英語作業設計“精·新·活”三原則

崔雙玲

摘要：作業是課堂教學的延續，是學生鞏固拓展新知識、提高學習能力的重要環節;是教師檢查教學效果、改進補充教學內容的重要依據。它既反映了教師一節課的教學效果如何，也體現了學生對一節課知識的掌握情況。教師既可以從中發現自己教學中的優點、閃光點，在以后的教學中繼續使用，讓這些閃光點熠熠生輝;教師還可以從中找到自己教學中的缺點與不足之處，查漏補缺，修改和完善自己的教學方案，讓自己靈活駕馭課堂，進一步提高自己的教學效果。

關鍵詞：作業設計;中學英語;原則;精;新;活

作業如此重要，那么教師在設計作業時就不能一概而論，以偏概全。我認為教師設計作業要遵循以下三方面的原則。

（一）設計作業要“精”而有目的。

也就是說，教師設計作業時要精選作業內容，有目的的進行作業訓練。有些教師認為作業多多益善，只要多做題就會有收獲，于是一個簡單的題也會反復訓練幾次多次，導致作業無典型性，從面浪費學生大量的時間和精力。因而教完一課后，教師不要簡單地將某本書或某個資料上的一三三四等題統統定為今天的作業，而是要根據本課的教學內容，精選作業。要選擇設計針對本課重難點而設計的作業，有目的地訓練本課的重點，突破本課的難點，讓學生真正掌握所學知識，做到學以致用，起到作業該起的作用。八年級上冊第五課Meet Ms.Liu ，通過李明的介紹，了解劉老師的性格、愛好等，掌握本課的重點詞組短語，并學會運用這些詞組描述一個人，教完本課后，我就將“用英文介紹自己最熟悉的一個人”作為本課的作業。介紹人的文章學生寫過好多次了，不外乎寫年齡、身高、長相、國籍等，而我這次在這些要求的基礎上，要求學生從職業愛好、性格等方面更為詳細地去描述一個人。此外，還要求學生在文章中使用本課的重點短語 feel lucky to do sth ，encourage sb to do sth ，be knowledgeable about sth. 等，這樣學生既學會了如何使用這些重點詞組，又學會了從各個方面去描述一個人，真正讓學生做到了學以致用。

（二）設計作業要“新”而有“層次”

教師在設計作業時內容要新穎，在難易程度上要有層次，有遞進性。學完一課，學生因個體的差異，對所學的內容接受程度也大不相同，因而教師在設計作業時要因材施教，給不同層次的學生設計不同的作業任務，給優秀生設計知識拓展、能力提高的作業;給中等生設計語言基礎知識運用的作業;給學困生設計簡單的背誦記憶方面的作業。這樣優等生的求知欲得到了滿足，中等生也學會了靈活運用知識，學困生更是增強了學習的自信心。在學完冀教版八年級上冊lesson 9

I Don，t want to Miss Geography 一課后，針對不同層次的學生，我設計了不同層次的三種作業，優秀生將本課的對話改為課文縮寫，并要作用本課的重點短語詞匯，不少于70詞;中等生根據老師提供的漢語完成英文句子（其中均是本課所要求掌握的重點詞組和句式）;學困生的作業是熟讀對話，背誦本課的重點單詞和詞組。這樣各個層次的學生得到不同程度的訓練和提高，將作業的作用落到了實處。

（三）設計作業要“活”而有“趣味”

教師設計作業要靈活多樣，切忌單一。書面作業與口頭作業相結合，課內作業與課外作業相結合，聽說作業與讀寫作業相結合等等的方式，讓學生愛上作業，不讓作業流于形式，形同虛設。作業也要有趣味性，興趣是學生最好的老師，作業活而有趣，學生完成作業的積極性就越高，教師和家長也就不必再擔心學生抄襲他人作業，起不到作業查漏補缺的作用了。因此，不一定單項選擇、完型填空、完成句子等題型才能作為作業，“手抄報”、“思維導圖”、“簡筆畫”、手工制作等一樣可以成為學生非常感興趣又樂意親自主動去完成的作業。例如在教授完冀教版八年級上冊 lesson22 I like My neighbourhood 后，我的作業是讓學生畫出自己的 neighourhood ，可畫畫、可手工制作，兩個人一組完成。學生的興趣大增，互相幫助，在合作中高效地完成了本次作業，有的學生的簡筆畫讓我甘拜下風，有的學生的手工制作的立體neighourhood 讓我大開眼界，更有學生的超凡的想像力讓我耳目一新，因此，只要教師的作業靈活多樣有趣味性，學生也一定會讓老師體驗到教學成功的欣喜。

總之，作業是教學的重要組成部分，作業的設計是保證教學法效果的有效途徑，要讓作業真正體現教學中學生的學習情況和教師的教學效果，教師就要精心地設計每節課的作業，遵循“精·新·活”三原則，那樣你的作業就不會流于形式讓學生覺得是負擔了。

參考文獻

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