信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂中的有效應(yīng)用

代金鐘

摘要：在現(xiàn)如今這個信息時代，信息技術(shù)可以說是無處不在，在生活中的各個方面都有所體現(xiàn)，就連課堂教學也不例外。其實，信息技術(shù)可以很好地改變?nèi)藗兊乃季S方式和生活的習慣，對人們的思想進步有一定的幫助，如果將信息技術(shù)與數(shù)學課堂教學活動相結(jié)合，對于加強數(shù)學這一學科成果，提高數(shù)學教學質(zhì)量以及培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)方面都具有重要的意義。傳統(tǒng)的教學方法比較單一，而信息技術(shù)不僅可以豐富教學內(nèi)容，還能減輕教師的課堂教學壓力，提高課堂學生的學習效率。筆者就如何將信息技術(shù)在語文教學中更好地應(yīng)用進行探討。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;信息技術(shù);學習精力集中化;數(shù)學知識形象化;課堂時間高效化

在這個大數(shù)據(jù)時代，學生接受知識的信息面很廣，而作為教師更需要與時俱進，改變一些落后的教學思想。與傳統(tǒng)的教學課堂相比，信息技術(shù)的應(yīng)用可以大大豐富教師的教學課堂，另一方面來說，也可以增加教師的知識儲備，提高教師的教學素質(zhì)。久而久之利于教師在教學方式發(fā)面有所創(chuàng)新，所以，教師在教學過程中需要積極運用信息技術(shù)，輔助教學，達到更好的教學效果。

一、學習精力集中化

傳統(tǒng)的數(shù)學教授課堂教師只是按照自己的授課方法將課本知識傳授給學生，而不過多地關(guān)注學生是否全部掌握牢固。或者是教師有時很難一節(jié)課就能夠顧及到班級中所有的學生，有時教師的教學方法不適合學生，學生也很難集中注意力聽課。信息技術(shù)可以很好地在吸引學生課堂興趣的同時，將知識直觀呈現(xiàn)出來，學生也樂于接受。這樣也很好地減輕了教師的課堂教學壓力，節(jié)省了教師的課堂教學時間。

例如，在教授“軸對稱”這一小節(jié)時，我會在備課的的過程中采用多媒體輔助教學，插入一些生活中常見軸對稱的事物。課前，我會先問學生一個問題：同學們，誰能說一些生活中常見的軸對稱圖形或者是物體呀？學生都會很積極地舉手，學生回答之后，我會播放課件，補充一些學生沒有想到的。這時候，課堂氛圍就很快活躍起來，同學們會七嘴八舌地議論。我會接著說：那我們就來看一下，課本上是如何介紹軸對稱圖形的吧，這樣就能很好地與課本銜接。

二、數(shù)學知識形象化

課堂中，積極活躍的課堂氛圍以及教師生動有趣的授課方式或者其他各種有利的因素，都會激發(fā)學生的興趣以及幫助學生深刻理解課堂知識。而如果沒有積極主動的學習，就不能有效地培養(yǎng)學生的思考能力。課堂中可以制造各種機會鼓勵學生去主動參與，利用信息技術(shù)可以很好幫助激勵學生。在課堂中，由于教授時間有限，課堂中需要盡可能多的讓學生掌握學科知識。課堂中不僅需要學生的認真聽講，教師還需要有意識地對學生進行引導，使學生對課堂所學知識理解地更加透徹。

例如，在教授“統(tǒng)計”這一小節(jié)時，我會選擇讓學生去統(tǒng)計生活中的一些事情，來培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析能力。我會給學生布置這樣一個任務(wù)，讓學生以小組為單位去統(tǒng)計自己感興趣的數(shù)據(jù)，題材不限，但是需要對統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)分析，并最后得出結(jié)論。在下一次的課堂中，我會讓每一個小組的代表在課堂中給其他學生展示自己小組的統(tǒng)計圖，并分析結(jié)論。依次幾個小組完成之后，我會針對一些問題提出補充的地方，這個過程中可以很好地鍛煉學生的數(shù)據(jù)搜集以及分析能力。

三、課堂時間高效化

事實上，學生在課堂上學習的時間很短，短短四十五分鐘的時間需要高效利用。學生在課堂中不僅需要注意力高度集中，而且更重要的是需要將教師在課堂中所講的知識全部掌握牢固，這對學生來說可能會有很大的困難。小學階段的學生在課堂上活潑好動，有時很難集中自己的注意力，這時就需要教師發(fā)揮好自己的功效，積極吸引學生的注意力。采用多媒體輔助教學可以將教師所講的知識比較直觀地呈現(xiàn)出來，學生也很容易就能夠理解。

例如，在教授“找規(guī)律”這一小節(jié)時，我會在備課的過程中運用多媒體輔助教學，我會查找不同種類的找規(guī)律的例子。課堂中，我會先給學生講授課本中的概念知識，以及幫助學生理解好課本中的典型例子。講完之后，我會把多媒體打開，先找學生回答問題，然后再給學生講解具體的解決方法以及有沒有什么更簡便的解決方法。這樣可以使學生理解與記憶起來更方便。

總而言之，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式已經(jīng)難以滿足如今學生的學習需求，因此為保證課堂教學質(zhì)量，小學數(shù)學教師需要不斷提升自身的教學能力，積極采取不同的課堂教學方法。另一方面來說信息技術(shù)教學的核心不一定非要拘泥于多媒體教學的外在形式，更重要的是需要發(fā)揮其深層本質(zhì)，在課堂教學的各個環(huán)節(jié)的活動中有機地融入信息技術(shù)元素或者形式即可。盡管當前的小學數(shù)學教學現(xiàn)狀不容客觀，但是只要廣大教師一致努力，筆者相信小學數(shù)學教學實效性的提升機會成為一種必然。

參考文獻

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