信息化技術在小學數學課堂教學中的應用

李煒煒 徐貴霞

摘 ?要：隨著時代的發展，信息化技術在生活中的應用范圍也越來越廣。信息化技術與小學數學課堂教學的結合既符合時代發展的需求，也符合新課改要求。鑒于此，本文對信息化技術在小學數學課堂教學中的應用問題進行研究和分析，希望能為信息化技術在我國小學課堂教學中的應用作出貢獻。

關鍵詞：信息化技術;小學數學;課堂教學

在信息化技術與數學課堂教學結合策略上，本文主要從課題教學情境創設、課題提問、課堂活動和習題設計四個方面出發，探索信息化技術與小學數學課堂教學的結合方式與途徑，以轉變教師和學生的教學觀和學習觀，提升課堂教學的有效性。

一、信息化技術在數學情境教學創設中的應用

信息化技術與情境教學的結合不僅能有效吸引學生的注意力，讓數學教學內容與學生在情感上產生共鳴，使學生能輕松接受數學知識，還將原本枯燥的數學教學變得更加通俗易懂，使學生在輕松接受數學知識的同時，還能通過自己所感受的方式去深層次的認知問題，試圖從解決問題的過程中獲得適合自己的學習方法。

【案例】小新開超市。小新開了一家新超市，小朋友們都來超市購物啦，請你幫助小新做個合格的售貨員吧。

一份爆米花的價格是2300元，小呆呆購買了一份爆米花，支付給小新5000元，小新應該找給小呆呆多少錢？

【反思】在上述案例中，教師通過動畫設計，可以學讓生更直觀地了解購物全過程。同時，找給小呆呆的錢必須是現在小新所擁有的，因此，不能簡單的計算出答案，而是根據小新所擁有的錢的面值和數量進行合理調配。

二、信息化技術在課堂問答創設中的應用

教師在課堂教學中要學會利用信息化技術，通過將信息化技術與課堂提問結合起來，讓學生在解答問題的過程中學會了解問題、分析問題、認知問題，提高課堂教學的靈活性和互動性。

【案例】補充問題。小企鵝與小海豚舉行數學問答比賽。小海豚提問，小企鵝回答。請你幫助小企鵝完成答案。

算式為：______________。

已知有28塊糖，__________，可以裝幾袋？

A：每4塊裝一袋B：每7塊裝一袋

請小朋友根據條件，選擇正確的答案。

【反思】傳統的數學應用問答模式相對簡單，基本是老師給出條件，學生回答問題。這種模式下學生對條件的了解與掌握也不夠準確和深入，很容易產生厭倦情緒，降低學生獨立思考的能力，影響學生學習的積極性。采用信息化技術手段之后，老師可以將簡單、枯燥的數學問答與豐富多彩的競賽故事、猜謎等游戲和活動聯系起來，吸引學生的好奇心，提高學生學習的積極性。小學生普遍好奇心重，且貪玩，喜歡游戲。因此，將信息化技術與問答教學結合在一起之后，不但學生的學習積極性又了很大的提高，而且學生對問題條件的了解和把握也更加精準，學生的獨立思考能力明顯增強。

三、信息化技術在數學習題設計中的應用

傳統的數學習題模式以簡單的加減、乘除運算、基本知識點提問、應用題解答為主。既是在新課改要求下，小學數學的教學也以應用題題型變更為主，習題設計改動較小。但是信息化技術與數學課題教學活動結合之后，學生的習題解答也可以通過信息化手段來實現。

【案例】開放性問答。下圖為某QQ牧場情況，請你根據下圖提出問題，并解答。要求，每人最少提出兩個問題。

通過上述圖片，學生可以設計加法問題也可以設計減法問題，還可以設計比多比少問題，具體設計角度由學生自行確定。

【反思】傳統問答教學模式中，教師提問，學生解答。采用信息化技術之后，習題設計可以由傳統的教師主導轉變為以學生為主、教師為輔的模式。教師由傳統的監管人轉變為現在的引導人，學生自主發揮，自主問答。在問答過程中，學生可以從出題人角度出發，對設計的問題進行思考，提高了學生對問題的整體把握能力。同時，整個問答過程學生自由發揮，學生的獨立思考能力和觀察能力有了很大的提升。最后在問題設計過程中還有利于學生對以往所學知識的復習和回憶。

參考文獻：

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