淺談初中英語口語教學(xué)

王美壯

摘要：口語教學(xué)是初中英語教學(xué)中的重要組成部分，在教學(xué)過程中占據(jù)重要的比重。科學(xué)有效的口語教學(xué)在初中英語教學(xué)過程中能夠起到良好的作用，幫助學(xué)生有效提高自身的英語學(xué)習(xí)效率。隨著新課改的逐步推進(jìn)，初中英語口語教學(xué)也愈加得到重視。然而在初中英語口語教學(xué)的過程中依舊出現(xiàn)了很多阻力和問題，阻礙初中英語口語教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。本文從實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)當(dāng)前初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀展開討論并研究了相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語，口語教學(xué)，核心素養(yǎng)

通過英語口語教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中充分感受英語的魅力，是幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效率的有效途徑，然而現(xiàn)如今初中英語教學(xué)過程中對(duì)口語教學(xué)的環(huán)節(jié)開展并不十分順利。

很多學(xué)生對(duì)于英語口語教學(xué)心存障礙，口語教學(xué)需要學(xué)生張開口說英語，但是學(xué)生們因畏懼出錯(cuò)、出丑而羞于開口的情況比比皆是，長此以往學(xué)生對(duì)于英語口語的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)每況愈下。很多地區(qū)的初中英語老師和家長對(duì)于口語的教學(xué)輕視也是現(xiàn)如今初中英語口語教學(xué)情況不容樂觀的一大原因，教師和家長認(rèn)為口語并不是中考需要考試的環(huán)節(jié)，練習(xí)口語是浪費(fèi)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)間的行為。英語口語的練習(xí)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加深對(duì)英語的理解和印象，能夠有效的提高學(xué)習(xí)英語的效率，是讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效方法。

一、堅(jiān)持口語教學(xué)，營造英語氛圍

現(xiàn)如今初中英語口語教學(xué)儼然成為培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，提高綜合實(shí)力的重要組成部分，因此教師需要轉(zhuǎn)變自身的觀念，正視英語口語教學(xué)，并且極大程度的引導(dǎo)學(xué)生參與到英語口語學(xué)習(xí)和練習(xí)中來，讓學(xué)生對(duì)英語口語產(chǎn)生興趣，為之后的英語口語學(xué)習(xí)做出良好的鋪墊。教師在教學(xué)的過程中要以身作則，堅(jiān)持用英語口語教學(xué)，讓學(xué)生在初中英語課堂教學(xué)中得到熏陶和啟發(fā)，努力營造一種良好的英語口語氛圍，從環(huán)境上給予學(xué)生豐富的練習(xí)口語的助力和平臺(tái)。

例如在《How can we become good learners.》一課中，我堅(jiān)持使用英語口語和學(xué)生們展開交流，并且也鼓勵(lì)學(xué)生們堅(jiān)持用英語回答我的問題，在用英語口語給學(xué)生們講課時(shí)，我會(huì)注意將語速放慢，確保學(xué)生們能夠聽清楚我的問題，有必要的時(shí)候?qū)栴}進(jìn)行重復(fù)，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。九年級(jí)的學(xué)生們已經(jīng)具有一定的英語基礎(chǔ)，在上課時(shí)我往往會(huì)用英語進(jìn)行開場(chǎng)，然后代入主題：師：“Good afternoon， Everyone！”生：“Good afternoon， Teacher！”師：“Do you like English？”生：“Yes！”師：“How do you study English？”生：“I study English by…”課堂上和老師的口與交流是學(xué)生們開口說英語的重要練習(xí)場(chǎng)合，因此教師要更多的讓學(xué)生們習(xí)慣用英語口語回答問題、展開討論等等。

二、以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中英語口語教學(xué)的過程中，教師需及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的觀念，和學(xué)生相處的過程中以引導(dǎo)為主，將學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，以讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)為目的，在教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這需要教師摒棄傳統(tǒng)課堂上以教為主的教學(xué)模式，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，在教學(xué)過程中了解學(xué)生的心理活動(dòng)，并且根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和想法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受到自己是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)習(xí)英語口語是為了自己未來的發(fā)展所奠定的基礎(chǔ)。

例如在《I used to be afraid of the dark.》一課中，教師需要注重學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)能夠得到什么樣的知識(shí)，因此在上課時(shí)我會(huì)首先針對(duì)學(xué)生們中怕黑的人展開提問，問問他們從前是怎樣解決一個(gè)人的獨(dú)處時(shí)光的。然后留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生們展開自學(xué)和討論，將課文和自己的親身經(jīng)歷相融合，用英語為大家講出自己從前的故事。在學(xué)習(xí)的過程中，教師只需從旁指導(dǎo)和糾正語法、單詞等用法錯(cuò)誤等等，例如“alone”和“l(fā)onely”的用法區(qū)別等等，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)展開思考和探索。

三、尊重個(gè)體差異，挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)

英語是一門極具工具性的語言，初中生已然具備了對(duì)事物的認(rèn)知能力，因此在口語練習(xí)的過程中，教師應(yīng)該善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和長處，幫助學(xué)生正確認(rèn)知英語口語，認(rèn)知自己。在初中英語口語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生所要表達(dá)的思想，可以以聽?zhēng)дf，讓學(xué)生在聽英語磁帶的過程中感悟語感。有些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并不理想，但是卻十分有學(xué)習(xí)天賦。

例如在《I like music that I can dance to》一課的教學(xué)過程中，我在課前找了一些英文歌曲供學(xué)生們傾聽，在音樂與英語相結(jié)合的氛圍中，有學(xué)生竟然對(duì)這些歌曲產(chǎn)生了興趣，這讓我感到十分驚喜。之后的一段時(shí)間里，我單獨(dú)給該生布置了課外的“作業(yè)”，要求他學(xué)會(huì)某一首英文歌曲，在晚自習(xí)唱給同學(xué)們聽。一段時(shí)間下來，該生對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情明顯增高，在音樂的帶動(dòng)下不但學(xué)會(huì)了很多歌曲，還對(duì)很多單詞、詞組有了很深的印象。之后的口語教學(xué)過程中，該生再也不懼怕開口講英語，反而能夠在學(xué)生之間起到積極作用，帶動(dòng)學(xué)生們一起說英語。

在初中英語教學(xué)中，口語能力是能夠顯著看出一個(gè)人對(duì)英語的掌握能力和理解能力的，為了促進(jìn)初中英語口語教學(xué)工作的順利開展，教師應(yīng)從不同層面上對(duì)學(xué)生進(jìn)行長期的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅僅記住單詞語法，還要十分具有英語語感，愛上英語，并樂在其中。

參考文獻(xiàn)：

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