對小學語文有效教學方法的研究

馬占彪

摘 ?要：受應試教育理念的影響，當前的小學語文課堂教學模式機械單一，即教師只是一味地向學生講授和灌輸課本內容，這便在極大程度上挫傷了學生學習的積極性，而且也不利于促進學生對文本內容的深層次理解，進而極易導致課堂教學效率的低下。因此，采取何種教學舉措才能扭轉傳統課堂長期以來低效的現狀，以切實提高語文教學的有效性，理應成為廣大小學語文教師當前應重點思考和研究的問題。

關鍵詞：小學語文;有效;教學方法

隨著新課程改革的實施和深入推進，“提高教學的有效性”已然成為廣大教學工作者的共識和共同追求目標。作為小學語文教師，我們一定要在及時掙脫傳統教學觀念束縛的基礎上，立足學生的學習特點與認知發展規律，對課堂教學的過程與方法進行積極地調整與優化，以使語文課堂重新煥發出強大的生命活力，從而達成理想中的教學預期。下面，筆者就對小學語文教學的有效方法做些總結，以供參考。

一、靈活導入，激活課堂教學活力

正所謂“良好的開端是成功的一半”，課堂導入作為一節課的開端，它雖然所占時間很短，但卻在極大程度上關乎著學生學習興趣的高低，影響著課堂教學質量的優劣。因此，在小學語文教學過程中，教師首當其沖地就是要在充分認識到課堂導入重要性的基礎上，貼合學生特點與教學內容來對其進行精心設計，以便在激活課堂教學活力的同時，還能夠引發學生急于了解和學習新知的強烈愿望，從而為接下來教學內容的講授奠定一個堅實的基礎。

在教學《坐井觀天》這篇課文之初，我為學生設計了一個名為“紙筒看黑板”的游戲，即讓學生用左手將紙筒放在左眼處，并用右手捂住右眼。在這一過程中，頭不能移動，要直視前方。此時，我向學生問道：“通過紙筒，你看到的黑板是什么樣子的？”待學生回答完畢，我繼續問道：“拿下紙筒，再看看你剛才看過的地方，你看出了什么？”學生紛紛表示這一次比之前看的視野開闊了許多。于是，我順勢引出了新課內容：“通過紙筒我們發現，視角不同，看到的范圍也不同。有一只小青蛙，坐在了一口井中仰望天空，它眼中的藍天又會變成什么樣子呢？”如此導入，生動形象，學生學習興趣濃厚。

二、情境感知，豐富學生感性認識

學習，講究“身臨其境”。只有當學習的內容被置于相應的場景或氛圍中，才會引發學生的情感體驗，促使其以一種更加積極主動的態度投入到學習與探索活動中。基于此，作為小學語文教師，我們在教學過程中不妨借助多媒體技術來再現文本內容所描繪的具體情境，以刺激學生的多重感官，豐富學生的感性認識，使學生在直觀情境的熏陶和感染下獲得美的感受與體驗。

三、角色扮演，培養學生共情能力

新課改倡導“自主、合作、探究”的課堂學習方式，即學生是學習活動的參與者與實踐者，教師是課堂的組織者與學生的引導者。這就要求教師應當及時摒棄傳統的灌輸式教學模式，將課堂的主動權還于學生，并通過角色扮演這一形式來引導學生深入文本情境之中，使學生通過實踐與感悟來對文本內容進行深層次理解和體會，從而達到強化學生情感體驗、培養學生共情能力的目的。

在教學《大象的耳朵》這篇課文時，為了在最大限度上尊重學生獨特的閱讀體驗，我先是讓學生用自己喜歡的方式來閱讀文章，以對故事的主要情節作以初步感知。之后，我讓學生以小組為單位來自主分配角色，并根據自己對文章的理解，在不改變其原意的基礎上發揮合理想象，運用語言表達與動作相結合的形式來對文本內容進行演繹重現。在這一過程中，我會在課間巡視，并對扮演每個角色的學生予以一定的指導和點撥，以使學生能夠盡快深入文本情境之中。如此一來，不僅促進了學生的課堂參與，調動了學生自主學習的積極性，而且還使學生通過感受大象想法的改變過程，理解了“人家是人家，我是我”的內涵，懂得了做人要保持自我，不要一味盲從的道理。

四、讀寫結合，提高學生遷移能力

閱讀與寫作向來是小學語文教學中的重要組成部分，二者相互滲透、相輔相成。葉圣陶先生曾說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”可見，脫離了閱讀的寫作便如同無源之水、無本之木。鑒于此，作為小學語文教師，我們在教學過程中應積極尋求讀寫結合點，巧妙架設“讀”與“寫”二者之間的橋梁，并通過讀寫結合訓練來提高學生的遷移寫作能力，實現語文教學效果的最優化。

《日月潭》一文結構分明：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光;之后介紹日月潭名稱的來歷;最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。全文辭藻清麗、語言優美，而且還運用了比喻和擬人的修辭手法，具有很高的品析和鑒賞價值。在向學生講解和分析完文本內容之后，我利用課件向學生展現了祖國各地旅游景點的圖片，并向學生問道：“同學們，你們都去過哪些地方？誰來給我們大家講一講你的所見所聞所感？”待學生講述完畢，我讓學生仿照文章的結構來寫一寫自己去過的地方，并適當運用比喻和擬人的修辭手法來刻畫景物。如此，通過將閱讀與寫作教學有機整合，既深化了學生對文本內容的理解認識，又發展了學生的語言建構與運用能力，實現了由讀到寫的能力遷移。

總而言之，有效，是課堂教學的生命。作為小學語文教師，我們要想從根本上扭轉傳統課堂長期以來“高耗低效”的現狀，就必須要及時轉變傳統的教學觀念，并積極響應新課程改革的號召，不斷探索和尋求各種行之有效的教學方法，以促使語文教學的有效性和實效性能夠在最大幅度上得到提升與發展。

參考文獻：

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