合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

譚禮興

摘要：新課改的要求下，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)中要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體地位，教師正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)不利于現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)。填鴨式的應(yīng)試教育，學(xué)生只能被動(dòng)接受。這樣的教學(xué)無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)因?yàn)榈搅顺踔须A段，數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)難度增加，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)中遇到很多的困難，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理厭學(xué)。在這樣的情況下，教師為了達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，應(yīng)該推陳出新，找到教學(xué)的問(wèn)題關(guān)鍵點(diǎn)在哪里，然后去解決，探索新的教學(xué)方法和模式。本文針對(duì)新的合作學(xué)習(xí)模式展開一系列的分析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式;初中數(shù)學(xué);教學(xué);新課改

伴隨著新課改的深入，現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教學(xué)迫切需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)新方法和模式。合作學(xué)習(xí)模式是其中一種比較有效的教學(xué)模式，現(xiàn)目前也是推廣應(yīng)用較多的一種學(xué)習(xí)模式。教師傳統(tǒng)教學(xué)中經(jīng)常沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，只是按照教學(xué)任務(wù)安排設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，使得學(xué)生離新課改要求越來(lái)越遠(yuǎn)，同時(shí)教學(xué)效率相比以前并沒有提高。引入合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生回到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)交流。教師要充分了解合作學(xué)習(xí)模式，才能更好的在實(shí)際教學(xué)中有效的應(yīng)用好合作學(xué)習(xí)模式這一新的教學(xué)方法。

一、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的積極作用

相比現(xiàn)在的新課改要求，傳統(tǒng)教學(xué)，教師在課程教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)式的接受，課堂上缺乏活躍氣氛，學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)積極性。教師忽略了與學(xué)生的相互交流了解，缺失對(duì)學(xué)生個(gè)人情況的了解，無(wú)法準(zhǔn)確的對(duì)其進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和效率低下。合作學(xué)習(xí)模式中初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生在課堂上有更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，初中這個(gè)階段的學(xué)生思維比較活躍，教師給一定的條件下，學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)，能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的思維邏輯，有效的推動(dòng)課程學(xué)習(xí)的效果。

合作學(xué)習(xí)模式中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的個(gè)人性格建立也有著積極影響。如今多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，因?yàn)槟昙o(jì)尚小，家長(zhǎng)不放心，往往會(huì)幫助學(xué)生做決定，使學(xué)生自主決定判斷能力弱，同時(shí)缺乏與他人面對(duì)面的人際交往能力。中合作學(xué)習(xí)模式的推行下，能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相互交流的機(jī)會(huì)，來(lái)滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的交流能力。小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠相互之間的學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)是非常有幫助的，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中推動(dòng)合作學(xué)習(xí)模式，能夠讓教師更好和學(xué)生溝通交流，更深入的了解學(xué)生的想法和心理活動(dòng)，彼此之間建立友好的溝通交流。而且中學(xué)生之間相互交流討論時(shí)，教師可以更好的環(huán)境來(lái)從多個(gè)角度觀察學(xué)生情況。只有更全面的了解學(xué)生個(gè)人情況，才能更好采用針對(duì)性方法去正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也有助于教師因材施教的教學(xué)。

興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。合作學(xué)習(xí)模式就相比傳統(tǒng)教學(xué)能夠更好培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合作學(xué)習(xí)模式是最大化的將課程教學(xué)交給學(xué)生來(lái)主導(dǎo)，讓學(xué)生自主的去相互交流，促進(jìn)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生適應(yīng)這樣的自主學(xué)習(xí)模式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不再過(guò)度的依賴教師教學(xué)。避免出現(xiàn)教師沒有傳授的學(xué)生就不會(huì)思考，舉一反三的情況。初中數(shù)學(xué)難度增加，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)增加，為升學(xué)2而更加努力，考試時(shí)不僅僅是考察學(xué)生的平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，更是考察學(xué)生的思維能力。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式要如何做好分組工作

合理有效的分組是合作學(xué)習(xí)模式的重要基礎(chǔ)和前提，將學(xué)生合理的分組學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率這是毋庸置疑的。教師在進(jìn)行分組時(shí)要考慮多方面外在和內(nèi)在的因素。首先結(jié)合班級(jí)總?cè)藬?shù)情況來(lái)確定分幾個(gè)小組合理;還有班級(jí)學(xué)生中男女比例，男生和女生思維方式不一樣，也要根據(jù)男女學(xué)生間的性格分組;以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這一點(diǎn)是非常重要的，是一個(gè)重要的參考標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)討論內(nèi)容的深度進(jìn)行快速的小組討論和深入的討論。因此可以采用前后左右兩人或四人討論，也可以采用圓桌多人討論方式。一定要將學(xué)生合理分組，優(yōu)等生，中等生，學(xué)困生三個(gè)不同的學(xué)生合理搭配，讓其相互學(xué)習(xí)，知道自己的短板進(jìn)行改造，和了解自己優(yōu)勢(shì)該如何保持。學(xué)生之間自己相互促進(jìn)，互幫互助，分享自己的方法和思維想法。也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分組，例如一些學(xué)生空間幾何能力強(qiáng)，一些函數(shù)計(jì)算好，有些擅長(zhǎng)多種方法解題。按照這樣的方式分組后小組互動(dòng)，能夠充分的取長(zhǎng)補(bǔ)短，各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)他人優(yōu)勢(shì)的方法。教師一定要隨時(shí)關(guān)注合作學(xué)習(xí)模式中的進(jìn)展情況，給出正確的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，互幫互助。可以給學(xué)生一個(gè)合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確目標(biāo)，讓學(xué)生們?nèi)プ约和ㄟ^(guò)合作學(xué)習(xí)，分工查找資料，詢問(wèn)教師來(lái)掌握其中的定義，概念，公式，變化和應(yīng)用。教師在開始時(shí)提出問(wèn)題，中途讓學(xué)生來(lái)匯報(bào)討論的結(jié)果和小組的想法，最后在讓學(xué)生去提煉知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)。讓合作學(xué)習(xí)模式有效的開展，安排學(xué)習(xí)方向。

三、在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)有那些方法

數(shù)學(xué)學(xué)科相比其他的學(xué)科來(lái)說(shuō)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容比較抽象，復(fù)雜化。尤其是到了初中階段后數(shù)學(xué)難度成幾何倍數(shù)直線增加，導(dǎo)致很多學(xué)生本身就對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣，現(xiàn)在可能直接是抵觸心理。教師在合作學(xué)習(xí)模式的開展時(shí)可以采用現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中與數(shù)學(xué)有聯(lián)系的事物，使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)得到生活化。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合教學(xué)知識(shí)建立有效聯(lián)系，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的生活情境教學(xué)方法，由此提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣性和熱愛。例如在應(yīng)用題解答的過(guò)程中，教師可以將問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，讓學(xué)生嘗試用到生活中學(xué)生常見現(xiàn)象去分析思考，可以設(shè)立一些與學(xué)生日常生活相關(guān)的題型，讓學(xué)生更加直觀地分組討論理解題目意思切合實(shí)際，激起其興趣和熱情，自主地進(jìn)行探索解答。學(xué)生在熟悉的情境當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙運(yùn)用能力。

要想真正的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式最大的價(jià)值，教師首先要清楚的了解自己的定位，中合作學(xué)習(xí)模式中做好自己的要做的事，讓其他的事完全的交給學(xué)生自己去解決。在合作學(xué)習(xí)模式中，教師在其中的作用是組織和引導(dǎo)，要符合新課改的要求，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師不是課程教學(xué)的主導(dǎo)，讓學(xué)生成為主導(dǎo)，將時(shí)間更多的留給學(xué)生，讓學(xué)生從合作學(xué)習(xí)模式中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)好學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。教師就注意觀察學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況，及時(shí)幫助引導(dǎo)和調(diào)整，解決相關(guān)困難。教師要幫助學(xué)生創(chuàng)造相互幫助合作的輕松氛圍，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，能夠自主的提出個(gè)人觀點(diǎn)和問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)教師的要求進(jìn)行合作學(xué)習(xí)交流后，學(xué)生最好要針對(duì)性的提出質(zhì)疑，提出個(gè)人觀點(diǎn)，解決方法，結(jié)論總結(jié)，教師根據(jù)學(xué)生情況加以點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，多鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考，中小組內(nèi)進(jìn)行商討和判斷合理。

結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，非常有助于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，中良好的學(xué)習(xí)氛圍下，鼓勵(lì)幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，落實(shí)貫徹了新課改要求。合作學(xué)習(xí)模式從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加了教學(xué)的氣氛，改善了課堂教學(xué)的環(huán)境。在這樣的合作學(xué)習(xí)模式中，不僅僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作交流的意識(shí)。

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