小學語文教學中學生創新能力的培養策略

摘要：小學學生的學習能力相對來說還比較薄弱，自主學習的能力并不高，需要教師進行學習能力的培養，教師需要花費更多的時間去教授學生學習課本知識，并且花費更多的時間去剖析課本知識內容，讓學生能夠很好的理解好語文課本知識內容，教師在進行小學語文教學的時候不僅要教授好學生學習好語文知識，更重要的是培養好學生的學習能力和創新能力，讓學生從小就對于語文創作有一定的思維發散，從而從小培養好學生的語文創新能力和知識素養。

關鍵詞：小學語文;創新能力;鼓勵提問;引導思考;自由討論

教師在小學語文教學中要培養學生的創新能力可以從三個知識培養入手，第一是鼓勵學生進行語文知識提問，對于課本或者是自己看到的文章可以提出自己的看法和疑問，學生可以自主找出解決的答案也可以尋求教師的幫助;第二是引導學生自主思考，教師要引導學生自覺的所學內容進行思考和探究;第三是看展自由討論，教師可以組織學生進行看展并且組織學生對于自己所看到的內容進行自由討論學習。

一、鼓勵學生提問

教師在教授學生學習語文知識的時候可以鼓勵學生在課堂上多加進行提問，讓學生能夠自主的進行語文學習。教師要多加鼓勵學生在課堂上積極主動的向教師或者是同學進行提問，而并非是簡簡單單的在課堂上聽講教師教授的內容，單方面的吸收，更多的是應該提出自己的看法和見解，當學生遇到有疑問的問題要積極主動的提出看法提出疑問，這樣一來，教師和學生的交流也會增多，教師會明白學生學習語文知識遇到的困難，然后根據學生的問題教授學生語文知識。

例如，教師在教授《清明》這一首古詩時，根據《清明》這一首古詩的詩句學生在學習過程中會對于其中的詩句存在不理解的地方，“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。”這一句中講到清明時節總是下雨，而路上的行人總是憂心忡忡，作者為什么要這樣寫呢，為什么清明時節總是下雨呢，為什么路上的行人總是憂心忡忡呢，這些都是學生可以引發出來的疑問，學生也可以根據這些疑問進行思考找出解答，學生要學會在原本的知識基礎上提問，提出自己的看法，挖掘作者寫作的深層含義和思想感情，這樣一來，學生的學習能力也會逐漸加強，對于語文知識的掌握也會更加準確。

二、引導自主思考

小學教師要在小學教學課堂上培養好學生的創新能力，那在課堂上引導學生進行自主思考的教學工作是必不可少的。引導學生對于語文課本知識進行自主思考，自覺地根據語文的知識內容和教學內容進行思考和研究，思考出其不同的語文設想以及思想感情，創新出另一種解答作者文章的思路和角度，不斷地對于經典的文章進行解讀，開拓出新的角度和想法能夠讓學生的語文思維能力提高，語文素養得到一定的加強，讓學生能夠更加積極主動的去學習語文知識并且在語文課本知識的基礎上不斷的進行文學性的創新思考。

例如，教師在教授《有趣的漢字》這一知識內容時，我們每天都和漢字打交道，而漢字的學習并非學生想象的那么枯燥無味，只要學生在學習語文知識的時候將漢字的學習趣味化，學生學習語文知識的過程就會變得更加輕松而有趣，教師在教授學生學習漢字的時候就可以圍繞漢字的有趣開展活動進行教授和知識學習，讓學生自己根據不同的漢字進行趣味解讀和思考，通過更加有趣的方法去記憶住漢字的寫法和含義，這樣一來，學生在進行漢字的學習時會更加快速而輕松，并且自覺地對于漢字進行了思考，而學生在思考的過程中已經在無形中對漢字有初步的學習和記憶。

三、看展自由討論

教師可以組織學生進行自由看展并且在看展之余進行自由討論，看展是為了加強學生對于語文知識的學習儲備量，讓學生能夠增長見識，提高學生的語文素養和知識見識，這樣一來，學生能夠認識到語文知識學習的知識量龐大，更加虛心的去學習語文知識。并且學生在討論的時候可以抒發自己的見解，同時也能夠接受到他人的想法，這樣一來，學生的思維會更加開拓，想法也會更多，學生能夠根據他人的想法和自己的想法進行結合和創新，不斷的加強學生的語文知識素養和創新能力。

例如，教師在教授《少年閏土》這一知識內容時，值得注意的是少年閏土這一文章是魯迅先生所寫，而魯迅先生是一個著名的作者，他寫過許多剖析社會生活和社會小人物的文章內容，具有一定的寫作特點和寫作風格，教師可以尋找出大量的魯迅先生的作品給學生們觀看和學習讓學生能夠進行對比學習，并且根據魯迅先生的生平事跡和寫作文筆進行自由的討論以加強學生對于《少年閏土》這一文章的知識理解，加強學生自主思考和創新思考的理解和想法，學生能夠思考出更多角度的人物特點和思想感情，從而更深刻的挖掘人物描寫和作者的寫作感觸。

總而言之，教師在教授學生學習小學語文的時候要想培養學生的創新能力可以鼓勵學生進行自由提問，提出自己不懂的地方;教師也可以引導學生自主的對于語文文章進行自由思考，并且對于優秀的作者可以多了解他寫的優秀文章去對比分析他的寫作風格和特色，進行看展自由討論，增加學生自主思考自己提出見解的機會，提高學生的創新能力和思維發散。

參考文獻

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[2]唐現弟.淺談素質教育改革背景下小學語文創新教學的開展[J].求知導刊，2016（06）

作者簡介：王彬，1982年7月24，男，四川省瀘州市古藺縣，小學二級，大學本科，研究方向小學語文。