提升高三生物教學效率的途徑

唐邦龍

摘? 要：高三階段生物學科的教學內容，主要是復習學過的生物知識，使學生能夠熟練、系統地掌握生物知識。本文對高考中的生物學科試題進行了反思，提出了基于高考的高三生物學科教學的策略，旨在提升學生生物學科復習的效率，牢固掌握生物學科知識。

關鍵詞：提升;高三生物;教學效率;途徑

雖說高三生物學科的教學主要是對舊知識開展復習，但是并不意味著教學工作變得輕松、容易。相反，這一階段的教學不管對于學生還是教師來說，任務和壓力都是相當大的。為什么這么說呢？帶過高三的教師都知道，學生學習知識都會有一個遺忘的周期，生物學科也不例外，到高三時學生前面學過的很多生物知識都已經模糊了。因此，教師需要在高三短短一年時間里，不僅要帶領學生完成重拾舊知識，還要完成知識的系統化、網絡化構建，專題的強化練習等。所以說，探究如何在這么短的時間里，使教師和學生高效完成這么繁重的任務很有必要。

一、對高中生物高考的反思

1. 重視基礎，考查能力

筆者通過對近幾年生物高考真題進行查閱發現，生物學科高考試題非常注重考查學生的基礎知識，以及學生運用生物學科知識處理問題的能力。體現基礎知識的題型多分布于選擇題中，以及非選擇題中前面的小題，而體現能力考查的題型主要是一些非選擇題型的后面幾道小題。鑒于生物學科高考對于學生基礎知識與能力考查的側重，教師在高三教學中應將其充分重視起來。

2. 貼近生活，注重實踐

生物學科的高考試題一改前些年純粹知識考查的單調形式，越來越貼近學生的生活，目的是讓學生感受身邊的生物學科知識，意識到學習生物學科知識的現實意義，提升學生處理生活中生物問題的水平。例如，在2019年北京卷的高考試題中，出現了人們生活中常見的關于流感的題型，題目以流行感冒病毒為背景材料，考查了學生的生命觀念，以及對生命現象的分析，涉及到了生物學科中的細胞、免疫等知識。題目將我們的生活與生物學科知識進行了很好地融合，有助于避免所學與所用脫軌的問題。

二、基于高考的高三生物教學策略

1. 夯實基礎

高三階段雖然強調注重生物學科基礎知識的夯實、鞏固，但是由于高考時間的緊迫，教師不可能像當初教學新課時那樣對所有的細枝末節進行講解。夯實生物學科基礎知識這一過程，需要教師和學生各自做好自己的工作。首先，學生要做好復習與預習工作。學生要想在復習課中加強知識的鞏固，不能僅僅靠教師課堂上的引領，教師只起到一個穿針引線，構建知識架構的作用，具體還是要靠學生自己來內化生物知識。在教師引領學生復習前，學生自己要在課前對舊知識進行一遍瀏覽，以使聽課效率得到優化。其次，教師系統串講知識。對于生物學科復習課的講解，教師可以選擇以知識網構建的形式進行由大到小地串講，或者運用思維導圖的形式，幫助學生在頭腦中形成系統的知識網絡。最后，學生要自己抽出時間來消化這些知識。如課下整理復習筆記，多加背誦，多做練習題等。

2. 提升能力

學生除了要掌握生物學科的基本知識，還要注意提升生物學科能力。在生物課程的教學中，教師應鼓勵學生自己探索生物學科知識，使自己的能力不斷得到提升。例如，在“探究不同溫度下淀粉酶的活性”實驗中，教師可以引導學生自己按照下列步驟做實驗。首先，向三個試管中分別滴入2毫升可溶性淀粉液。第二步，準備好六十攝氏度的熱水、沸水里、冰塊，分別把三個試管放在其中并靜置五分鐘。第三步，分別取1毫升淀粉酶溶液，注入三個溫度條件下的試管里，將三個試管搖勻，在上述各自的溫度條件下靜置五分鐘。第四步，分別取一滴碘液，滴入三個試管里。最后，仔細觀察，會變藍的試管是什么溫度條件在試管。在這個實驗的設計過程中，各個步驟的先后順序，以及實驗的條件，還有試劑的用量等，教師都要事先描述清楚。學生自己做實驗的這個過程，不僅可以親自感悟生物學科知識得出的過程，而且使學生對生物學科知識的獨立探究能力得到了加強。

3. 聯系生活

生物課程中的知識，都存在和來源于我們生活的世界。我們學習生物學科知識的目標，就是為了通過運用生物學科知識，使我們的生活變得更加美好。同時，生物學科的高考試題命題也趨于生活化。因此，教師在高三生物學科教學中，不能再進行單純的理論知識講述。通過將這些生物知識放到生活中展開教學，不僅可以使學生對生物學科學習的積極性有效調動起來，還能使學生對生物學科知識運用的實踐能力得到強化，有助于學生生物學科綜合素養的提升。

小結

總之，在高三生物學科的教學，教師應加強對生物高考的認真反思，積極探求基于高考的高三生物學科教學的策略。通過在教學中注重夯實學生的生物學科基礎知識，提升其學科能力，注重在生活中教學生物學科知識，能使學生生物學科學習的效率快速提升，有助于學生生物學科素養的提高。

參考文獻

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