淺談小學生班主任的努力方向

王雪梅 李家東

摘要：本文從自身班主任實際工作出發(fā)，主要從融洽師生、生生關(guān)系，培養(yǎng)學生責任感、集體榮譽感和協(xié)調(diào)學校、家庭關(guān)系三方面淺述小學班主任工作的努力方向。

關(guān)鍵詞：小學;班主任;工作方向

有人說“班主任是世界上最小的主任”，小學班主任更“小”，但是小學班主任是班級的組織者和領(lǐng)導者，班主任的工作素養(yǎng)直接影響班級甚至學校的整體素質(zhì)，所以作為班主任應(yīng)明確自己的工作方向，努力促進學生的全面發(fā)展，以下本文作者立足自身工作，對小學班主任工作的努力方向提出幾點建議。

一、融洽師生、生生關(guān)系

心理學家認為“愛是教育好學生的前提”，小學生教育學生不應(yīng)該僅僅是教學技巧的施展，教學過程更應(yīng)該是充滿“人性化”的心靈溝通。只有融洽的師生、生生關(guān)系，才能促使學生們端正學習態(tài)度，促進課堂教學的順利開展。

班主任要熱愛自己的學生，正確的看待自己的學生，不要帶有色眼鏡區(qū)分好學生和壞學生。“人無完人，孰能無過”，小學生年齡小，會犯錯誤更是正常現(xiàn)象，甚至有些錯誤還會重復。班主任要允許學生犯錯，不能對犯錯誤的學生過于求全責備，要時刻保持清醒的頭腦和正確的教育方法，而且作為班主任還要多關(guān)心、觀察班上的學生，不僅要注意學生們的學習狀態(tài)，更要關(guān)心學生們的生活狀態(tài)。例如，班上一名平時學習不錯的學生最近幾天上課狀態(tài)總是不佳，還經(jīng)常走神兒，下課后情緒也不高，不跟同學交流，甚至出現(xiàn)缺課現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)這一情況時為保護小學生的自尊心，作為班主任不要急于詢問學生“最近怎么回事，上課不專心”，而應(yīng)該從側(cè)面入手，先從這名學生身邊的朋友了解情況，原來這名學生的父母最近在“鬧離婚”，了解到這一情況，班主任就可以找這名學生談?wù)劊砸粋€平等的身份去和他交流平時的生活和學習，在他愿意跟班主任敞開心扉聊家庭的時候，就表明這名學生已經(jīng)把班主任當做自己的朋友或者說是親人了，這時就可以告訴他“即使父母因為某些原因不在一起了，但是他們永遠是你最親愛的爸爸、媽媽，他們對孩子的愛是不會減少，甚至是增加的……”，告訴他“有什么不開心的事可以多跟老師和同學交流，我們是一個親密的集體，遇到任何困難我們都可以一起想辦法解決……”，還要帶領(lǐng)班上的同學一起給予他關(guān)愛，鼓勵他參加集體活動，把注意力轉(zhuǎn)移到班級集體生活和學習中來，消除他內(nèi)心的恐懼和擔憂。

二、培養(yǎng)學生責任感、集體榮譽感

一般來說“班主任”是學校里最忙的崗位，小學班主任的工作更是千頭萬緒、復雜瑣碎，單單依靠班主任自己的力量是遠遠不夠的，要知道學生的“力量“有時候是可以勝過老師的，班主任要培養(yǎng)小學生的責任感和集體榮譽感，創(chuàng)建一個有凝聚力的優(yōu)質(zhì)班集體。

例如，班主任在實際工作中可以采用“班長輪流制”，讓班上每一名學生都能夠參與班級管理，提升學生的責任感，這種管理方式可以很好的體現(xiàn)“公平、平等”的原則，但是缺點是：有些學生在管理方式和管理水平方面能力較低，輪到他當班長的時候，班級管理效率可能就會比較低下，為減少這種情況的發(fā)生，班主任可以采取穿插的形式，讓管理能力較好的學生和管理能力較差的學生輪流進行班級管理，“班長”任期一周，每周輪換時“新舊”班長要進行班級工作交接，溝通管理經(jīng)驗和管理方法，這樣既可以提高班級管理效率，還可以讓學生們都能夠互相學習，自覺地嚴格要求自己，提高學生們參與班級管理的積極性，增強自身責任感，培養(yǎng)集體榮譽感。

三、協(xié)調(diào)好學校、家庭的關(guān)系

家庭是兒童成長的首要環(huán)境，家長是學生的第一任老師，家庭教育的質(zhì)量直接影響小學生的今后發(fā)展。因此，學校教育要和家庭教育緊密配合、緊密聯(lián)系，尤其是班主任在開展班級各項工作時，更需要家長的理解和支持，班主任要注意與家長勤溝通、多交流，加強聯(lián)系，尋找切實有效的方法，與家長共同努力，促進小學生的全面發(fā)展。

例如，班主任可以選取課余時間豐富。相對責任心強的家長作為班級“家委會”的成員，與班主任一起更好的完成班里的教輔工作。家委會的主要職責是積極參與班級的管理，了解班里的各項工作計劃制定和實施的情況，并提出合理化建議，還要組織其他家長參與班里的教學活動，積極爭取其他家長的意見、建議，以取得家長們的理解和支持。家委會能夠充分反映廣大小學生家長的需求和要求，班主任可以建立每月一天作為家長溝通日，這樣能夠及時了解家長們的心聲，充分挖掘家長資源，全方位為學生服務(wù)，有利于班級各項活動的開展。班主任還要及時向年級、學校家委會反饋班級家長對學校的意見或者建議，發(fā)揮“紐帶“作用，協(xié)助梳理家長與學校、教師之間的關(guān)系，調(diào)解爭議或者矛盾。

小學班主任作為國家教育方針的實際貫徹、實施者，應(yīng)在關(guān)心小學生學習狀況的基礎(chǔ)上進一步關(guān)心學生的身心健康，熱愛自己的學生，與他們平等相處，與小學生家長進行良好溝通，全面教育、管理和引導學生，幫助學生成為有知識、有理想、有道德的新一代社會主義接班人。

參考文獻

[1]王國榮.班主任如何與家長溝通交流【J】.發(fā)展，2009，（10）：93.

[2]肖慧.初中新任班主任專業(yè)能力提上策略研究【D】.成都：四川師范大學，2015

作者簡介：王雪梅，1985年6月出生，女，云南省宣威市人，現(xiàn)任宣威市宛水一小副校長，一級教師，一直致力于小學班主任工作及數(shù)學童趣課堂的研究;李家東，1983年10月出生，男，云南省宣威市人，任教于宣威市西寧街道第四小學，一直致力于小學班主任及語文高效課堂的研究。