小學語文有效課堂教學實踐研究

王程

摘要：有效課堂是指教師根據(jù)教學目標在有限的課堂時間內(nèi)讓學生高效學到知識與技能，得到進步與發(fā)展，是每一位教師所夢寐以求的教學效果。因此，作為一名小學語文教師，也需用有效的教學策略，讓學生始終保持學習語文的熱情，不斷幫助學生提升語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學語文;有效課堂;卡片教學;朗讀環(huán)節(jié);直觀情境

課堂教學的有效性是學生語文學習成果的展現(xiàn)，如果教師為幫助學生達成學習目標的教學方法不合理，便會造成課堂的無效性。在傳統(tǒng)的小學語文教學中，大部分教師正是因為只會“死教書、教死書”，才會使課堂內(nèi)容乏味無趣，漸漸地讓學生失去了學習語文的興趣。因此，作為一名新時代下的小學語文教師，應(yīng)該結(jié)合學生的實際情況和教材的深淺程度，設(shè)計有效的教學方法提高小學語文課堂教學的有效性。下面，我將結(jié)合自身教學實踐，對如何讓小學語文有效課堂成為現(xiàn)實提出幾點建議：

一、利用卡片教學，加深學生字詞印象

小學低年級階段學生雖然記憶力占據(jù)一定的優(yōu)勢，但是博大精深的漢字理解起來對他們來說并不是一件易事，漢字作為學生學習語文的基礎(chǔ)，如果稍有不慎，便可能會使學生對識字失去興趣，最終與在學習語文的道路上漸行漸遠。因此，作為一名小學語文教師，可根據(jù)小學低年級階段學生的性格特點，利用卡片進行教學，讓學生在形象、趣味中加深對字詞的印象，同時提高小學語文課堂的教學有效性。

例如，在學習《小小的船》這篇課文時，我們需要讓學生認識9個生字，就可以這樣做。首先，我們可將課文中的九個生字制作成星星卡片，對學生說：“一閃一閃的星星這么美，但是他們都是有名字的，接下來我就請大家選擇喜歡的星星摘下來，如果能夠讀對星星卡片上的字，大家就可以將星星卡片帶回家，大家誰想先來摘呢？”于是學生急匆匆記起來課文中的生字，爭先恐后地都來搶著“摘星星”。然后，我指導學生進行了“白、田、電”的書寫，重點強調(diào)了寫這三個字時都要寫得上寬下窄，同時稍扁一些。之后，我讓學生自行了書寫，在巡視學生書寫的過程中強調(diào)了學生的寫字姿勢。最后，在歌曲《小小的船》的播放中結(jié)束了這節(jié)課。這樣，我通利用卡片進行教學，調(diào)動了學生的學習興趣，加深了學生的字詞印象，切實實現(xiàn)了小學語文課堂的教學有效性。

二、注重朗讀環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生語文語感

人的感情是在一定情境下發(fā)展起來的，而朗讀能夠以一種真情實感激發(fā)學生學習語文的動力，讓學生與文本情境產(chǎn)生強烈的共鳴，進而使學生對課文產(chǎn)生深刻的印象。因此，作為一名小學語文教師，應(yīng)注重朗讀環(huán)節(jié)，主動對學生進行范讀，讓學生進入文本所描繪的情境之中，培養(yǎng)學生語文語感，并留給學生一定的時間，讓學生反復朗度，與作者的心相契合，讓學生在朗度的環(huán)境中愛上語文，從而使小學語文課堂成為有效課堂。

例如，在學習《明天要遠足》這篇課文，我們清楚這節(jié)課的能力目標就是使學生能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文。上課時，首先，我在黑板上寫下了“明天要遠足”五個字，告訴學生遠足的意思就是遠行、出遠門。然后，我利用多媒體技術(shù)播放了這篇課文的錄音，同時對學生進行了范讀，對學生說道：“大家自己讀讀看，一邊讀一邊圈出本課的生字。”在學生讀完，并認清了本課的生字后，我設(shè)計了幾個朗讀環(huán)節(jié)，分別是學生齊讀、男生讀、女生讀、分行讀和學生自讀，讓學生在讀中體會小女孩要去遠足之前那種興奮、期待、急切與向往的心情。最后，我對學生進行了知識拓展，讓學生欣賞了方素珍的詩歌《收獲》。這樣，我通過注重朗讀環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生的語文語感，讓學生在朗讀中體驗了小女孩的心情，提高了小學語文課堂的教學有效性

三、創(chuàng)設(shè)直觀情境，調(diào)動學生學習動力

小學低年級階段的學生認知能力還未完善，所以對全世界新奇百怪的事物都充滿著強烈的好奇心。因此，作為一名小學語文教師，就可以根據(jù)學生的好奇心，創(chuàng)設(shè)吸引學生眼球的直觀情境，調(diào)動學生的學習動力，讓學生在直觀情境中得到進步與發(fā)展，讓小學語文有效課堂成為現(xiàn)實。

例如，在學習《彩虹》這篇課文時，首先，我便利用多媒體技術(shù)出示了彩虹的圖片，指引學生通過觀察圖片認識彩虹的形狀和顏色。然后，我利用多媒體技術(shù)播放著音樂和錄音，讓學生閉上眼睛認真傾聽，在傾聽的過程中發(fā)揮自己的的想象力，把文字轉(zhuǎn)化成畫面。之后，我讓學生之間互相交流了配樂傾聽過程中在頭腦中閃現(xiàn)的畫面，并對學生所闡述的觀點給予的了充分的表揚和肯定。最后，我對本節(jié)課進行了總結(jié)，對學生說道：“在大自然中不止有彩虹這樣的美景，還有許多美景值得我們?nèi)バ蕾p，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能綻放想象的翅膀！”這樣，我通過創(chuàng)設(shè)直觀情境，調(diào)動了學生的學習動力，使學生主動進入了學習課文的狀態(tài)，培養(yǎng)了學生的想象能力，提高了小學語文課堂的教學有效性。

總而言之，小學語文教學不能只對書本內(nèi)容進行照搬，應(yīng)立足于學生實際情況設(shè)計教學策略，合理控制課堂上的教學時間，才能使小學語文課堂變得有生命力，讓有效課堂成為現(xiàn)實。

參考文獻

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