關于有效提升小學語文作文教學的研究分析

王慶利

摘要：隨著新課改政策的不斷深入，小學語文教師對學生語言表達能力的要求也在逐步提升。為了能夠切實增強學生駕馭文字的水平，教師需要綜合分析學生的學習興趣和偏好，從多個教學角度出發，思考行之有效的教學方法，全面提升學生的作文表達能力。因此，教師指導學生進行寫作素材的積累和吸收，并引導學生關注生活實際，提升學生的認知水平。通過教師的作文教學實際引導，切實增強學生的語言表達能力。

關鍵詞：提升;小學語文;作文教學;研究分析

在小學階段的語文作文教學中，教師需要重點培養學生的語言表達能力。為此，教師需要從以下三個方面出發，思考提升學生寫作能力的關鍵。首先，教師需要指導學生進行大量的閱讀，從中積累相應的寫作素材和知識內容，切實提升學生的寫作水平。其次，教師要求學生從生活實際出發，使得自己的文章鞭辟入里，言之有物。最后，教師應教授學生相應的作文修改技巧，不斷提升學生打磨文章的能力。

一、閱讀積累素材，提升寫作知識水平

教師在指導學生學習寫作知識的過程中，需要首先為學生明確點滴積累的重要性。通過教師的長時間教學，越加重視學生閱讀積累的現實意義。教師想要迅速提升學生的作文知識水平，需要引導學生進行大量的文章閱讀，并在閱讀過程中及時記錄自己感興趣的知識內容，這樣才可以為學生的寫作能力的提升奠定堅實的知識基礎。在教師看來，寫作的基礎就是對語言文字的加工和重組，因此現階段學生需要注重夯實自身的知識基礎。通過教師推薦的閱讀內容，學生可每天記憶優美的句子，經典的文化故事，以及優秀的詞語組合。同時，教師需要對學生進行相應的檢查，給以學生適當的學習壓力，并教導學生長期堅持記憶。

例如，教師在指導學生寫作閱讀積累的過程中，可以為學生創編大量的“每日文化小故事”，幫助學生進行相關學習內容的積累，從而切實提升學生的寫作知識水平。教師在創編相關故事期間，需要將相關的故事進行分類，包括文字應用型、文化經典型、喻世名言型等一系列的故事拓展。通過教師為學生補充的教學知識內容，能夠更加全面地提升學生的知識理解能力，并切實增強學生的作文知識積累意識。學生在教師的引導下，能夠下意識對自己閱讀的知識內容進行記憶，并提取有效的作文應用信息，切實增強自身的作文知識水平。

二、基于生活寫作，確保作文言之有物

在指導學生寫作訓練的過程中，教師需要重點關注對學生精神深度的培養。學生處在小學階段，正是思維意識、認知能力逐漸成型的關鍵時期，教師需要重點培養學生具備獨立的精神人格，從而切實提升學生的思維成熟度。在教師看來，優秀的作文需要透露出學生獨到的思想，并且能夠和當前社會價值觀相契合。因此，教師從現實生活的角度出發，指導學生留心觀察生活中的方方面面，從獨立個體的角度看待世界，對現實有自己的認知和思考，從而切實提升學生的作文水平。

例如，教師在指導學生觀察生活的過程中，需要引導學生加入自己對現實的觀察感悟和思考認知。首先，教師需要教授學生具備正確的社會觀、人生觀、價值觀，具備符合社會主義核心價值觀，能夠在學生進行寫作期間提供強有力的思想保證。其次，教師應指導學生留心觀察自身身邊的各種事件，小到學生每一天的心情變化，大到自己身邊的政策變動。學生需要具備良好的社會參與意識，這樣學生才可以對生活留心，有所體會并有所表達。最后，教師需指導學生將自己的所感所想表達出來，通過文章的形式抒發自身的情感體驗。這樣的文章能夠深入學生的內心世界，并切實增強了文章的可讀性，對應的思想深度能夠吸引閱卷教師的目光，從根本確保了學生寫作的思想深度。

三、進行作文修改，精心打磨文章詞句

學生學習寫作知識期間，教師需要指導學生作文最核心的要求——修改。當學生寫作時，這是一個語言靈感激增，思維不斷迸發火花的過程。當學生修改作文的過程時，則是對自己語言不斷審視、推翻、修正的過程。前一個過程確定了學生作文的基礎，后一個過程決定了學生文章的高度。因此，教師需要指導學生對自身文章進行細致的修改，從而切實提升文章的思維厚度和靈魂深度。

例如，教師為學生布置了寫作任務“寫出你的志向”，學生在接到該作文任務時，會迅速總結自己的寫作知識內容，并運用最嫻熟的寫作技巧將其進行組合。因此，教師在學生寫作完成之后，要求學生同桌之間相互交換自己的文章，由對方進行審閱和評價，同時指出文章中存在的問題，學生根據對方指出的問題進行修改。長此以往，學生在寫作的過程中，就能夠注意對自己的文章進行細致的打磨。通過教師的教學引導，使學生的寫作更加嚴謹，文字表達更加精確。

綜上所述，教師在指導學生寫作的過程中，需要為學生奠定堅實的寫作知識基礎，指導學生從生活實際出發，確保自己的文章言之有物。最后，教師引導學生養成打磨文章的好習慣，切實提升學生的寫作能力。

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