生活化教學模式在小學數學教學中的應用研究

苑猛

【摘要】在小學數學教學過程中，應用生活化教學能夠讓學生更好地理解數學概念，有助于他們把課堂所學與生活實際結合起來，提高學以致用的能力?；诖?，筆者主要探討如何將生活化教學模式有效應用于小學數學教學過程中，使理論知識和生活實際結合起來，進而提高學生的數學應用能力。

【關鍵詞】生活化教學;小學數學;教學研究

數學作為對人們的生活有重要影響的學科，源于生活也服務于生活。筆者發現，在小學數學教學中，很多學生缺乏將課上所學知識與實際生活相聯系的能力。為了改變這一現狀，教師在開展小學數學教學過程中，應當注重生活化教學模式的應用，讓學生在學習的過程中感受數學的魅力，了解數學的用處，從而激發他們對學習數學的興趣，強化他們對知識的認知。

一、生活化教學模式的基本概念和特點

生活化教學是一種將生活作為主要情境的教學模式，在小學數學教學中營造生活化的教學氛圍，能夠有效激發學生的學習興趣，并讓學生從自身經驗出發，獲得數學知識的學習視角。這對提高學生的綜合素養和學習興趣都有促進作用。

作為將理論和實踐相結合的一種教學方式，生活化教學模式能夠彌補傳統小學數學教學過程中存在的種種不足。首先，生活化的教學模式能夠為學生營造更為輕松愉悅的教學氛圍，使學生更好地吸收知識;其次，應用生活化教學情境能夠激發學生的創新能力，使他們站在新的視角了解生活、看待數學，從而潛移默化地實現知識內容的整合;最后，在小學數學教學中應用生活化教學模式能夠讓學生把握學習的主動權，在活躍思維的引導下，學生也能夠實現知識的融會貫通。從整體來看，應用生活化教學模式能夠有效提升小學數學的教學水平和質量，促進學生數學核心素養的形成。

二、生活化教學模式在小學數學教學中的具體應用路徑

1.設置生活化教學情境

為了更好地運用生活化教學模式，教師需要注重在小學數學教學中為學生營造生活化的教學情境。傳統的小學數學教學基本圍繞課本內容展開，而這種教學方式常常會令學生感覺枯燥，學生的主觀能動性和創造性也無法在這種課堂氛圍中得到體現和發揮。創建和生活密切相關的教學情境，能夠使數學這門邏輯性強、理論分析多的學科和生活相結合，讓學生在生活化的教學情境中認識到數學和生活的密切聯系。在實際應用時，教師可以將生活中很多涉及數學知識的情境放置在課堂中，如在教授四則運算時，教師可以為學生設置題目，讓學生用零用錢購買商品，通過模擬支出的情境，讓學生了解數學知識在實際生活中的運用。這種參與性更強的教學方法，能夠讓學生加深對數學知識的理解。從另一個層面上看，運用生活情境開展數學教學，能夠降低學生對數學知識難度的理解，吸引學生注意力，從而讓學生積極參與到課堂學習過程中。例如，在進行“長方形和正方形”相關內容的教學時，教師可以把學生分成不同的學習小組，探討生活中可以看到哪些常見的長方形和正方形，并讓小組成員在一定時間范圍內列出生活中常見的這兩種圖形，哪個小組列出的例子又多又準確，就可以獲得相應的獎勵。這種教學方法能夠將問題進行生活化處理，有助于讓學生主動了解和探索正方形和長方形的特點。學生在經過這種訓練之后，也會對生活中常見的正方形和長方形更加留意，并進一步強化在課堂上所學的數學知識。

2.應用生活化教學原型

生活中處處離不開數學，所以在開展小學數學教學過程中，教師可以有意識地引用生活中的數學知識案例，讓學生通過這些生活化教學原型理解知識，而不是生硬地通過課本中的舉例了解知識內容。這種和實際生活相聯系的數學原型應用，能夠強化學生對數學知識的認識與理解。數學原型與在課堂中創建生活化教學情境之間具有一定的聯系，教師可以將生活中常見的一些案例放置在課堂中。但是，對于生活化案例的選擇，教師要有一定的選擇性，要選擇與學生感興趣的內容相符合的舉例，從而完成對傳統數學課教學的互補，充分發揮生活化教學的作用。

在進行生活化原型舉例之后，教師可以先讓學生站在生活經驗的視角，對例子進行分析和討論，并嘗試舉出類似的生活實例，從而實現師生之間的互動，強化生活化教學模式。例如，在進行“百分數”的相關教學時，教師可以先讓學生討論百分數在實際生活中有哪些應用。有的學生會說在打折季的時候，看到很多商場會標出70%和80%的折扣，教師可以由此入手，讓學生嘗試站在自己的角度分析70%的折扣意味著什么，70%是打幾折。將生活中常見的例子放置在小學課堂教學中，能夠讓學生的學習主動性和觀察能力同時獲得提高，也使得他們能更好地接納和理解即將學習的內容。

3.以生活為背景提高學生的數學學習興趣

很多小學生數學學習興趣不高的原因在于缺乏觀察力，他們沒有認識到生活和數學知識之間的內在聯系。所以，教師可以生活為背景，讓學生從自我生活經驗出發，對課堂所學內容進行分析與研究，從而激發學生的學習興趣，培養他們的數學意識。在這個過程中，學生不僅能夠提高學習的主動性，而且能夠認識到數學學習是一件有趣的事情，這也是一種從心理學的角度開展數學教學的方法，能讓學生從自己熟悉的生活場景中學會知識。要達到這個目標，教師在進行數學教學時，要以學生的心理認知為基礎，讓學生認知數學、理解數學，了解生活和數學之間的緊密聯系，使原本較為枯燥的數學知識變得生動有趣。同時，教師在教學過程中，也需要多鼓勵學生將課堂所學應用于生活，解決實際生活問題，當學生在進行相應實踐之后，教師要給予鼓勵，肯定學生的進步，進而增強學生對數學學習的信心。

綜上所述，在小學數學教學中，應用生活化教學模式能提高學生的學習主動性，而且對營造輕松愉悅的數學教學氛圍也能起到良好的促進作用。處于小學階段的學生，各項認知都處于初級階段，教師需要注重運用有效的教學方法，讓學生產生數學學習興趣，形成基本的邏輯思維和判斷能力。而運用生活化教學方法，不僅是提高小學數學教學效率的有效手段，也能夠為學生打下堅實的數學學習和認知基礎。

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