語言建構與運用在語文教學中的實施策略

劉彥峰

【摘要】語文是一門實用性的人文學科，而小學時期對學生來說是重要的啟蒙教育階段。對語言的建構與運用是學生在接受學校教育時應該掌握的核心素養，提高學生的語言文字能力和表達運用能力是語文教師重要的教學任務，筆者對如何在小學語文教學中實施語言建構與運用進行簡單論述。

【關鍵詞】語言建構與運用;小學語文;教學策略

一、語言建構與運用概述

隨著時代的不斷發展與進步，中國的教育制度也在不斷進行改革和完善。在新時代的發展要求下，國家大力推行新課程改革。根據新課程改革標準，提高學生的語文素養是語文課堂的重要教學目標。語文素養的核心內容包括語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解，這四大內容既各自獨立，又相互依存;既有所側重，又相互通融。其中，語言建構與運用是首要的基礎部分，學生掌握了對語言建構與運用的能力，才能發展和提升自己的思維，進而提高欣賞美和創造美的能力，從而更好地理解和傳承燦爛的中華文化。

語言建構與運用的主要理念是教師通過語文教學幫助學生堅定愛國信念和愛國熱情，塑造學生健全積極的人格，幫助學生學會如何更好地處理生活學習中以及日后工作中碰到的困難，提高適應社會的能力，促進自身全面協調發展。語文是一門有著特殊的教學意義和學習價值的學科，語文課程的綜合性和實踐性都很強，學生對祖國語言文字的準確理解、掌握和靈活運用能力，是語文教學的核心價值。學生在學習語文知識的過程中，不斷豐富和擴展自己的語言知識與經驗，通過對語言知識的積累、梳理和內化，逐漸構建出自己的語言體系，從而提高自己在實際生活中運用語言的能力，學會更好地與他人交流溝通，才能促進學生語文素養的真正提高。

根據新課程改革標準的要求，語言建構與運用有以下三大目標。首先，教師要引導學生積累較豐富的語言材料和語言活動經驗，幫助學生形成良好的語感，理解、探索和掌握漢語語言文字運用的基本規律。其次，教師應教授學生根據具體的語言情境和交流對象，運用口頭和書面語言文明得體地表達與交流。最后，教師應引導學生學會進行語言整理和整合，將已積累的語言材料和所學知識結構化，將理論知識轉化為具體的學習方法和策略，并在實際生活中靈活地運用。

二、語言建構與運用在語文教學中的實施策略

1.引導學生從生活中積累語言材料

語文是一門注重實際運用的學科，學生學習語文知識不應該是“紙上談兵”，而應該做到“學以致用”。教師在進行小學語文教學時，應注重將教學內容與學生的生活有機結合，幫助學生更好地面對和處理生活中的問題，引導學生從生活中積累更加豐富的語言材料。同時，結合學生熟悉的實際生活場景，幫助學生將語言知識進行梳理和整合，從而熟悉和掌握語言的運用規律。并讓學生學會將所學知識與生活實踐相結合，形成自己的語言經驗，有利于鞏固語文知識，更加靈活地運用語言文字。小學生的自律能力和主動學習能力有限，教師在教學過程中，引導學生聯系生活實際，能增強學生的參與感，使學生感覺學習與自己密切相關，從而更愿意投入到課堂學習中來。

例如，教師在教學量詞知識時，除了課本上的量詞，可以引導學生聯系生活中的常見事物，如一“條”板凳，一“方”茶幾，一“顆”紅棗，等等。在具體的語言環境中，學生對語文知識能有更準確的理解，從而在實際生活中，能正確靈活地使用語言文字，不斷提高語文素養。

2.教導學生將語言材料自覺轉化

學生在學習中進行語言積累有很多途徑方法，如背誦課文、課外閱讀、課堂互動等。學生有了較充分的語言積累，才能更好地進行語言建構與運用。但是，小學生學習能力還處于初級發展階段，將語言知識運用到實踐中的意識和能力不強，對此，教師應該采取有效的教學策略，引導學生學會將積累的語言材料通過具體的學習方法，自覺運用到語言實踐中去。不論在哪個教育階段，寫作教學都是語文教學的重點部分，寫作也是學生輸出和運用語言知識的重要途徑。學生在寫作文的過程中，會在潛意識中進行語言建構，梳理語言材料，思考如何運用積累的語言知識，形成獨特的自我言語經驗。

例如，教師給學生布置寫作任務是為了幫助學生學會自覺轉化語言材料的重要方法。《難忘的一天》是經典的小學作文，這篇作文的主題與學生的實際生活密切相關，學生太多有相關的生活經驗，所以學生的語言材料是豐富的。教師應該教授學生相應的寫作技巧和注意要點，使學生在開始寫作之前，意識到要梳理和整合記憶中已經積累的語言材料，將語言材料自覺轉化為實際運用，在作文中得到具體體現。

3.合理運用創新型教學方法

背誦和默寫是語文學習的重要內容，是學生進行語言積累的重要手段和主要途徑。有了較充分的語言積累，學生才能更好地進行語言建構與運用。但是，在許多小學語文課堂上，教師仍然采用傳統單一的教學形式，即教師根據課本板書教學，學生被動聽課、接收新信息。在這種模式下，課堂氛圍較為沉悶和枯燥，學生缺乏學習語文知識的熱情和動力，對待語言積累的任務也常常不認真。針對這種情況，教師應該合理運用創新型的教學方法，激發學生的學習積極性，引導學生主動參與教學活動。

例如，教師在給學生布置背誦課文的作業時，可以組織學生成立背課小組，如五人為一組，組員之間交叉背誦，每位組員要監督上一位組員的背誦情況，同時還要向下一位組員背誦課文。這樣的形式可以讓每一位同學對課文背誦都有一種參與感和責任感，讓背誦課文成為一種有趣的學習活動，而不是學生的沉重負擔。學生之間互相監督和背誦，有利于減輕學生背誦課文的壓迫感，同時也減輕教師的教學負擔，使教師有更多精力安排更多更好的語文教學活動，促進語文教學的高效進行。

4.建立使用語言文字的規范意識

學好和準確使用祖國語言文字是一種愛國精神的體現，也是每一位公民的基本社會道德。小學生的生活經驗較少，學習能力也處于初級發展階段，在學習語文知識時，難免會有理解偏差。對此，教師除了教授語文知識以外，也應該引導學生樹立運用語言文字的規范意識，及時糾正學生的用法錯誤，幫助學生更準確地理解和使用語言文字。在教學過程中，教師應該對語言的規范用法進行強調，使學生對語言的用法有更深更準確地理解和記憶，從而減少實際運用中錯誤的出現。除此之外，教師也應該多多與學生進行交流，鼓勵學生多表達，在溝通中發現學生的學習問題，掌握學生對知識的理解情況，及時幫助學生糾正使用錯誤，加強學生使用語言文字的規范意識。

【參考文獻】

魏志軍.“語言建構與運用”在語文教學中實施的策略[J].學語文，2018（03）：25.