中小學英語教學銜接的常見問題研究

晏娟

【摘要】基礎教育課程改革綱要中明確指出，小學英語側重于培養學生的學習興趣，中學英語重點培養學生的學習方法，兩者一脈相承，以達到提升學生英語核心素養的教學目的，因此，中小學英語銜接教學十分重要。但是在當前中小學英語教學現狀中，學生學習興趣的培養和知識技能的傳授都有著較為嚴重的銜接不暢問題。筆者主要通過分析中小學英語教學銜接中存在的問題，進一步闡述解決中小學英語銜接問題的對策。

【關鍵詞】中小學英語教學;銜接問題;對策研究

目前，我國大部分地區在小學三年級開設英語課程，有些發達地區在幼兒園階段和小學一年級就開設了英語課程。因此，學生在升入初中之前就有了英語基礎，這對其初中英語學習會有一定的幫助。但是經過調查發現，部分小學生在進入初中后會出現英語學習興趣不斷下降、學習動力不足和英語學習斷層的現象，并且到后期容易形成比其他學科更嚴重的兩極分化現象。為了解決這種問題，中小學英語教師應該根據新課標的要求改進教學方式，依照學生的心理特點和語言學習規律，循序漸進地開展英語教學，讓學生從小學階段就有正確的英語學習策略和習慣，實現英語學習的連續性，為初中英語學習打下堅實的基礎。這也是當前中小學英語教師需要認真研究的重要課題。

一、中小學英語教學存在的銜接問題

1.語言知識與技能方面

在小學英語教學中，部分教師過于重視培養學生的學習興趣，而忽略了學生需要掌握的英語語音、詞匯、語法以及功能等教學內容。由于學生的學習興趣不同，接受能力也存在差異，因此，在小學畢業之后，只有部分學生能夠很好地掌握以上幾點教學內容，其他學生卻掌握得不扎實。當他們升入初中以后，由于英語知識儲備的不同，一部分學生在學習中產生了多種銜接不暢問題，為以后的英語學習埋下隱患。

2.學生學習興趣的持續性方面

小學生在未接觸英語這門學科之前，會對英語學習有極大的好奇心和新鮮感。當他們接觸到英語并可以說出幾句英語的時候，對英語學習的興趣會有所增加。小學英語課程會有很多游戲環節，小學生普遍喜歡在游戲中學習。在步入初中以后，隨著英語課程的不斷深入，英語學習的難度加大，內容不斷增加，學生需要背誦很多語法知識，再加上傳統課堂教學的死板形式，學生會逐漸對英語學習失去新鮮感，進而導致英語學習興趣嚴重下降。

3.語言運用方面

由于年齡問題，小學生對身邊的人往往會有很高的熱情，喜歡模仿，也敢于開口，在學習完英語知識之后，他們就會喜歡用英語與教師和同學打招呼，也喜歡用英語單詞說各種東西，還喜歡用英語介紹自己的朋友。然而，到了初中階段，隨著年齡的增長，學生會逐漸變得害羞，會害怕自己說錯話，因此在課堂提問環節不愿舉手回答，也不愿意參加英語實踐活動或使用英語交流。

二、解決中小學英語教學銜接問題的對策

1.有效轉變英語教學方式

初中英語教學的目標逐漸從“培養學生好奇心和興趣”轉變為“培養中學生學習英語信心”，因此，英語教師的教學思想與教學模式需要進行全方位改變。在初中一年級的英語教學中，英語教師可以繼續將小學英語教學中的唱歌、游戲以及競賽等活動引入課堂，讓剛剛步入中學的學生有一個緩沖期，在較為輕松的氛圍中學習英語，然后逐步進行深化。在課堂教學中，英語教師需要注重英語教學難點，盡量使用生動的語言，善于利用多媒體等信息技術，根據內容設置有意義的情境，通過小組合作調動學生學習的積極性，形成多元化的評價方式，促進學生的思維從感性到理性的轉變，循序漸進地改變教學方式。這樣不僅可以維持學生對英語的學習興趣，還能夠有效地實現教學目標。

2.激發學生情感，增強學生自信心

從某種意義上講，每位學生都會渴望得到教師的認可和賞識。如果得到教師的認可和表揚，學生會產生極大的滿足感，進而向著更高層次的英語學習努力。在英語教學中，教師需要對學生的學習表現和學習結果做出科學評價，發揮教學評價的作用。口頭評價是教師與學生有效的交流模式，始終都貫穿在課堂教學中，教師一句普通的話語，都能夠激發學生的學習興趣和參與興趣，為學生的發展提供動力。英語教師在課堂口頭評價需要做到以下幾點。

首先是激勵性，主要包括：激勵性表揚，即教師利用感謝性語言表揚學生;描述性表揚，即運用描述的方式來評價學生的成績與相應表現;暗示性表揚，即教師在情感和語言上體現出對學生的答案和作業感興趣，讓學生切實體會自己的優點。教育教學的本質就是激勵和喚醒。在評價過程中，英語教師不僅要科學評價學生，還要有意識地豐富自己的語言，與學生進行思想和情感上的交流。

其次是客觀性，尊重與賞識學生并不是一味地對其進行表揚。如果學生沒有太多思維創新，教師可以用點頭進行肯定評價，無需過多夸張的語言。

3.了解教材，合理分析學情，因材施教

初中的教材編寫與小學有許多不同。小學教材的圖片鮮艷，往往一面書有四、五張圖片，都是圍繞一兩個英語簡單句型展開，圖片對句型的幫助理解很重要。而初中教材的知識容量增大，教材的配圖只是重要句型或短語的體現，圖片對文章的理解作用明顯弱化。因此，初中教材的編寫有更明顯的系統性，在章節目錄中將本單元的話題和重難點單詞句型進行提煉，最后還附錄有本冊書的語法知識點、聽力材料、分單元單詞表、分字母單詞表等。初中教師應該給學生適應教材的過程，要先帶領學生了解教材的基本結構，在教學的過程中也要根據學生的學情適當調整教學內容，由易到難，靈活運用教材，避免學生產生不適應的情況。

綜上所述，小學和初中的教學過程屬于有機整體，在中小學英語教學中，教師需要從全局的高度分析教學，關注不同階段教學的過渡，使各個階段的教學能夠自然過渡與良好銜接。英語教師需要樹立正確的教學觀念，積極探索全新的教學模式，努力解決中小學英語教學銜接中存在的問題，以進一步提升學生英語學習能力和學習水平。

【參考文獻】

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