農(nóng)村英語高效課堂的構(gòu)建途徑探究

張雙

摘要：隨著教育教學(xué)理念的不斷更新，越來越多的教師認(rèn)識到了高效課堂的重要性，也希望在教學(xué)中能夠通過多種教學(xué)途徑，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提升。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索農(nóng)村小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建途徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村英語教學(xué);高效課堂;構(gòu)建途徑

在農(nóng)村中，英語教學(xué)受到各種資源的限制，難以得到順利開展，如何讓學(xué)生充分認(rèn)識英語的重要性、在日常教學(xué)中獲得良好的英語訓(xùn)練，就成為教師所思考的問題。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，為學(xué)生營造真實(shí)的英語情境，幫助學(xué)生掌握更多的英語知識，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用，從而使課堂教學(xué)的效果達(dá)到最大化。

一、貼近學(xué)生實(shí)際，滲透英語知識

很多學(xué)生都與英語有著一定的距離，在日常生活中缺少英語環(huán)境，因此在學(xué)習(xí)英語的過程中，難以產(chǎn)生興趣，使英語教學(xué)難以順利進(jìn)行。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇與學(xué)生相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，在其中滲透英語知識，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)快速掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《Li Ming's big family》的時(shí)候，我在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備了自己家庭的合照，在課堂上作為教學(xué)資源。為了能夠讓學(xué)生掌握親人的名稱，并使用英語來對自己的家人進(jìn)行介紹，我先根據(jù)教材對李明的家庭成員進(jìn)行了講解，讓學(xué)生掌握了“father”“mother”“sister”“brother”“uncle”“grandma”“grandpa”等單詞的意思，然后我讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并結(jié)合自己的家庭合照，對自己的家庭成員進(jìn)行介紹。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠掌握本節(jié)課的英語知識，并且能夠馬上對英語進(jìn)行應(yīng)用。

二、營造交流情境，強(qiáng)化口語訓(xùn)練

農(nóng)村中的學(xué)生很少有進(jìn)行口語訓(xùn)練的機(jī)會，他們僅僅是通過教師的示范和教材中的內(nèi)容來認(rèn)識英語的，也缺乏主動應(yīng)用的意識。教師可以為學(xué)生一些交流情境，讓學(xué)生在其中認(rèn)識到英語的交際性，并主動對英語口語進(jìn)行應(yīng)用，從而促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升。

例如，在教學(xué)過程中，我會利用各種機(jī)會為學(xué)生營造交流氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)《A Travel Plan》的時(shí)候，我知道很多學(xué)生都非常喜歡旅游，因此讓他們在課堂上討論自己喜歡的旅游地點(diǎn)進(jìn)行分享和討論。有的學(xué)生說：“I want to travel to Beijing.”有的學(xué)生說：“I want to see the sea. I want to go to SanYa.”有的學(xué)生說：“If we want to go to Beijing， we need to take the train.”有的學(xué)生說：“I've heard that Beijing has a lot of good food， a lot of ancient buildings， and I really want to go.”在英語交流情境中，學(xué)生能夠擁有主動發(fā)言的機(jī)會，在不斷地溝通中實(shí)現(xiàn)口語能力的發(fā)展。

三、加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，提高表達(dá)能力

學(xué)生是英語學(xué)習(xí)中的主體，如果想要構(gòu)建高效的課堂，教師應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)英語綜合能力的提升。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出一些探究性的問題，讓學(xué)生利用自己所掌握的知識進(jìn)行解決，讓學(xué)生在這個(gè)過程中不斷探索、不斷交流，實(shí)現(xiàn)書面表達(dá)能力和口語表達(dá)能力的雙重提升。

例如，在學(xué)習(xí)《Jenny and Danny Come to China》的時(shí)候，我對學(xué)生提出了一個(gè)問題：“If Jenny and Danny come to your home， how are you going to show Chinese culture to them？”我讓學(xué)生前后四人結(jié)成一個(gè)小組，共同對這個(gè)問題進(jìn)行探索。學(xué)生在小組中共同對這個(gè)問題進(jìn)行分析，并結(jié)合自己所掌握的英語知識，列出計(jì)劃。有的小組做出了如下計(jì)劃：“First， we prepare Chinese food for them. Then， we will take them to chat with our families and learn about Chinese culture. Finally， we will spend the Spring Festival with them and feel the happiness of traditional festivals.”在共同合作探索過程中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對英語知識的掌握和應(yīng)用，提高了課堂教學(xué)的效率。

總之，小學(xué)英語教學(xué)，特別是農(nóng)村學(xué)校的英語教學(xué)是一項(xiàng)長久而艱巨的任務(wù)，英語課堂不能是簡單的知識傳授，要讓課堂成為一個(gè)學(xué)生開心學(xué)習(xí)和生活的樂園，學(xué)生在這個(gè)樂園里可以掌握知識、提高能力、相互合作、互相學(xué)習(xí)幫助，從而讓學(xué)生真正地愛學(xué)英語、愛說英語，能用英語簡單交流，構(gòu)建真正高效的英語課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]韋規(guī)曉.農(nóng)村小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建探究[J].英語教師，2018，18（08）：148-149+153.

[2]陳中秋. 關(guān)于農(nóng)村小學(xué)英語趣味性高效課堂的構(gòu)建[A]. 北京中外軟信息技術(shù)研究院.第三屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院：北京中外軟信息技術(shù)研究院，2016：1.