論高中班集體建設的有效實施

王其飛

【摘要】曾有人說，校園就是一個小社會，在校園中的每一位學生都需要在學校范圍內學會如何與他人進行交往，如何借助自己的力量使班集體與校園變得更加美好。在高中班集體的建設過程中，教師需要借助對班級建設的先進理念與方式來引導學生參與其中，并在師生的共同努力下將班集體變得更加和諧、溫暖。

【關鍵詞】高中教育;班集體建設;實施策略

對高中學生而言，其價值觀念與道德品質已經基本建立，且對日常生活中良好班級環境的營造已經能夠做到自覺維護、共同構建。但是，筆者通過教育觀察發現，在大部分高中班級中，由于班主任疏忽管理或學生的學習任務繁重，導致在班級管理與班集體建設方面依然存在一些問題。基于此，教師需要從班集體建設理念的完善上來幫助學生完成班集體建設，并以“生本理念”為原則，下放教育管理權利，讓學生依靠自己的能力來完成班集體建設;教師需要從班集體建設方式上加以改進，并從教師的“一言堂”逐漸轉變為“師生溝通、共同決策”的班集體建設方式;最后，教師還需要借助豐富的班集體建設手段來營造良好的班級氛圍，進而幫助學生在班級環境的布置、網絡資源的利用等方面豐富建設手段，強化學生的班級建設參與。接下來，本文將從以下三個方面簡述高中班集體建設的有效實施。

一、建設理念的完善

時代在進步、社會在發展，高中班集體的建設理念也需要與時俱進、不斷完善。因此，教師需要結合“生本理念”來實施高中班集體的管理，并切實以學生的需要為出發點，努力構建符合學生學習需求與成長需要的和諧班集體，進而幫助學生在溫暖、有序的班級環境中有效實現知識的掌握、能力的提升和綜合素養的進步。

例如，筆者在進行班級管理時，首先利用課余時間仔細思考了班集體管理理念的改進方向與完善策略，并積極將新課程改革提倡的“生本理念”加入日常教育管理過程中。同時，生本理念在班集體管理過程中的實踐應用需要教師從學生的學習需求與生活需求出發，切實將班集體建設成學生喜愛的樣子。其次，為了有效收集學生對班集體建設的意見和建議，筆者在班級中設置了一個意見箱，并定期進行查看，進而及時對學生的班集體建設、意見進行了解和分析;再次，筆者還在班集體管理過程中定期進行問卷調查，并結合學習情況反饋、班級事務反饋等來充分了解學生對于班集體建設的想法與理念，進而在生為本理念的指導下與學生共同構建和諧班集體。可見，教師在進行高中班集體建設時，需要努力轉變自己的教育實施理念，切實考慮學生的需求，并按照學生的需要來進行班級管理設計與實施，進而努力為學生營造一個和諧、共進的班級環境。

二、建設方式的改進

在傳統的班集體建設過程中，教師往往會提供思路與想法，讓學生加以執行。殊不知，這種被動執行性的參與并不能激發學生的主人翁意識，也無法使學生真正感受到對于班集體的建設成就感。因此，教師在進行班集體建設管理時，需要改進原有“一言堂”的班集體建設方式，采用“師生溝通、合力共建”的形式來完善高中和諧班集體的建設。同時，班集體建設方式的改進與完善還能改變學生的班集體管理意識，并切實使學生感受到自己的“主人翁”地位，進而主動承擔起班級管理的責任，與其他學生共同營造和諧、奮進的班級氛圍。

例如，筆者在班集體建設的實踐過程中，與學生共同建設了完善的班級自治制度：將學生按照學習小組進行劃分，以每個小組作為學習、衛生、紀律競賽的基本單位，按月進行評比。同時，在這種班級建設方式中，班級中的每一位學生都能積極參與班級的管理與建設，建立了主人翁意識，進而在班級管理過程中實現良好班風的共同營造。經過一段時間班級自治制度的執行，筆者發現，學生的學習成績與班級事務參與面貌得到了很大程度的改變——大家不再覺得“事不關己，高高掛起”，而是能夠在班級事務的處理過程中出謀劃策，并主動、積極地參與班級事務的處理。可見，借助建設方式的改進，將班集體建設的任務“交給”學生，不僅能有效提升學生的責任意識、強化學生的責任感，還能促使學生在班級管理與建設過程中共同完成和諧、溫暖班集體的營造。

三、建設手段的豐富

為了營造一個適于學習、適于生活的班級環境，教師需要引導學生拓展、豐富班集體建設，并借助多樣化、趣味化的班集體建設方式，來完成班集體建設，進而實現整個班集體的煥然一新。同時，班集體建設的方式除了環境布置之外，還需要積極探索精神層面的建設拓展，并借此有效實現班級氛圍與凝聚力的同步提升。

例如，在引領學生進行班集體建設時，根據現有的班集體建設方式與方向，筆者進行了思考和整合，發現現有的班集體建設方式僅僅包含班級衛生的清掃、班級圖書角的建設等，學生日益增長的知識與成長需求已經無法得到滿足。基于此，筆者請學生積極思考、踴躍發言，說說班集體還可以從哪些方面來進行建設。有的學生說班級缺乏凝聚力，需要精神領導——可以為班集體設定班歌、班徽與班級口號;有的學生說需要豐富班級建設內容，將墻體分為“好人好事區”“學科知識區”“進步區”等，有效利用班級中的墻體資源;還有的學生說我們不能滿足于課堂上、學校中的交流，應該建設網絡班級交流平臺，并及時幫助大家解決生活中、課后學習中遇到的各種大事小情，等等。筆者看到大家積極發言和討論深感欣慰，并感受到班級中學生的創造能力以及學生對班集體建設的熱情。最終，經過投票決策，大家在班級會議上提及的班集體建設方式都得以采納，在同學們的集體智慧下，每一種方案都得到了不同程度的完善、提高了落地執行的成功率。可見，教師在進行班集體建設時，需要積極引導學生投入班級管理當中，并借助學生的集體力量來豐富班集體建設，進而帶領整個班集體向著更完美、更有序的方向前進、發展。

綜上所述，教師在幫助學生進行班集體建設時，需要從建設理念、建設方式等方面來實施班級管理，并努力引導學生參與到班級管理的實踐過程中，進而與學生共同營造良好的班級氛圍、完成和諧班集體的建設。相信在教師的幫助和學生的積極配合下，一定可以幫助學生在和諧共進的班級環境中實現知識的掌握、能力的提升和個人綜合素養的全面進步。

【參考文獻】

劉英.強化良好氛圍營造 打造優良高中班集體[J].課程教育研究，2017（51）：27-29.

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