分層教學在高中化學教學中的應用探究

李洪林

摘 要：化學是高中學科中的一門基礎學科，對于學生思維邏輯能力的提升尤為重要。本文選擇分層教學作為研究對象，分析分層教學在高中化學教學中的作用和意義，為高中化學教學提供一定的借鑒和參考。

關鍵詞：分層教學 高中化學 應用研究

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）09-0103-01

在新課改的教學要求下，化學教學方式方法面臨著一定的變革。在高中教學階段，學生們的學習壓力較大，在知識的掌握程度上要求較高。傳統教學模式在化學教學中的弊端日益顯現，難以滿足學生化學學習的要求，在這一大背景下，分層教學模式應運而生。在分層教學的模式下，教師可以依據學生學習能力、知識掌握程度的不同，合理安排化學課程教學。本文在結合化學教學課堂實踐的基礎上，深入分析了當前化學課堂教學存在的問題，針對分層教學的優勢，提出分層教學在高中化學課堂中的應用，為提高化學教學質量，完善化學教學方法提供一定的建議和參考。

1.分層教學概述

鑒于當前我國高中階段嚴峻的升學壓力，學校和教師們的成績壓力較大。傳統的教學模式以習題和課堂講述為主，不能結合學生學習能力的不同，制定針對性的教學方法，這種填鴨式教學模式也不再適應新時代的課程要求，對于學生化學素養的培育和發展較為不利。在分層教學的模式下，教師們可以結合個人學習能力和知識掌握水平的差異，對班級內的集體采取分層的辦法開展差異化教學，明確掌握學生的學習狀態，從而更好的制定和實現教學目標。

在高中化學教學階段，面臨的層次劃分是比較嚴重的，一些學生學有余力，掌握的化學基礎比較好，總覺得教學內容比較少，另外一些學習吃力的學生在化學學習中理解起來的難度較大，這就需要完善學生層次劃分。在分層教學方法的應用過程中，可以依據學生的學習能力、知識掌握程度等多重因素進行層次劃分，針對不同層次的學生制定特定化的教學方案，更為順利的實現教學目標和教學要求。此外，層次教學法在我國很多學校得到了推廣和應用，也暴露出一些不足，例如，學生層次劃分不完善不科學、學生層次劃分后基礎較差的學生不受重視等。這些暴露出的問題表明，分層教學的方法仍然有一定的改進和完善之處。

2.高中化學分層教學應用策略分析

分層教學在我國中學應用以來，取得了較大的成就，為我國化學教學改革提供了改進途徑，完善了化學教學方式和方法。本文結合高中化學教師實踐，淺談一下分層教學方法在我國高中化學的應用策略。

（1）可以完善學生層次劃分。鑒于高中階段面臨較大的升學壓力，傳統化學教學在層次劃分過程中沒有針對性的方式和方法，一些高中化學教師沒有針對學生知識掌握程度的不同，制定針對性的教學方法，在教學方法針對性方面存在不足，使得一部分學生不能適應課堂的教學進度和教學方法，導致化學成績難以提升和進步。在分層教學模式下，化學教師可以采用信息技術手段，將班里的學生依據掌握程度的不同進行劃分，這里可以采取模擬考試的辦法，針對成績較好的學生可以采取增加學習難度和學習量的方法，讓學習成績好的學生鞏固所學，追求更好的成績。對于學習能力較差的學生，可以制定較低的目標，讓學生逐步完成學習計劃，最終滿足成績層面的要求。另外，課堂表現也可以作為學生分層的依據。

（2）可以完善學生分類劃分。分層教學模式的提出為我國化學課改提供了新的教學路徑，使得化學教學不再局限于傳統教學模式，為學生層次的劃分制定了理論依據，成為我國化學教學改革的重要理論支撐。當前我國高中化學教學在信息技術應用層面較為滯后，高中化學教師可以采取大數據技術手段，依據學生的課堂表現、平時成績、學習能力、知識掌握程度進行劃分，將學生的層次劃分的更合理、更科學。我國古代著名教育家孔子提出“因材施教”，其內涵就是依據學生層次的不同制定不同的教學方案，這也是我國古代層次教育理論的重要指導。以班級為劃分集體，高中階段可以明確劃分依據，將學情測試、學習態度、教師看法作為劃分的依據，其中學情的測試作為核心依據，這就對學生的分類做的更為合理、更為科學。

（3）制定針對性的教學計劃和教學方案。分層教學方法的基礎是完善學生層次劃分，然后必須依據層次群體特征的不同制定合適的教學方法。在傳統教學模式中，學生成績落后的一部分原因就是不太適應教學方法，不能完全適應不同學生層次的需要。在分層教學方法應用后，可以制定針對性的教學方法，提升課堂效率。具體來說，對于基礎較差的學生，從基礎知識入手，重點鞏固化學基礎知識。對于基礎較好的學生來說，對新的知識更好的提升，努力提升所學知識的運用深度和靈活性。例如在蘇教版高一化學必修2 “食品中的有機化合物”一課中，教師應做好課前教案的制定，將教學基礎知識的重難點進行劃分，并依據學生層次的不同進行針對性講解。此外，教師可以依據大數據手段，分析學生化學知識掌握過程中的難點和薄弱點，并做好該環節的相關工作。

綜上所述，結合當前我國的教學改革大背景下，教師可以利用互聯網信息技術，深入開展分層教學方法對我國化學教學水平的提高大有幫助，這一模式的應用彌補了我國傳統化學教學的漏洞，讓學生們更深入的投入到化學學習中。

參考文獻

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