中學(xué)語文教師如何構(gòu)建詩意語文課堂

劉美宏

【摘要】詩意語文努力追尋著語文教育的本真，指引語文教師奮力前行。教師要帶領(lǐng)學(xué)生品味語言文字的魅力，感受詩意的生活，讓語文課堂充滿生命的活力。本文主要通過對詩意語文內(nèi)涵的理解，具體分析詩意語文教學(xué)的特點，針對當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)詩意的缺失問題，從文本、教師和學(xué)生三個角度出發(fā)，制訂構(gòu)建詩意語文課堂的實施策略。

【關(guān)鍵詞】詩意語文;文本對話;審美體驗

當(dāng)前，我國的中學(xué)語文教育注重知識的傳授，重考試成績而忽略了語文教育的審美性。教師試圖在短時間內(nèi)將所有書本知識灌輸給學(xué)生，師生對話交流占的比例很小，學(xué)生認為上課枯燥乏味，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理。這樣的教育現(xiàn)象說明了中學(xué)語文詩意的缺失。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，全國教育資源共享成為現(xiàn)實，進一步拓寬了語文教師的學(xué)術(shù)視野。因此，語文教育工作者致力于詩意語文課堂的構(gòu)建，用心設(shè)計課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，重新審視和改進自己的授課方式與教學(xué)技能，這些都有助于構(gòu)建詩意的語文課堂。

一、詩意語文教學(xué)的回歸

為了改變當(dāng)前語文教育詩意缺失的現(xiàn)狀，實現(xiàn)詩意語文課堂的回歸，首先，語文教師要正確認識語文與其他學(xué)科之間的關(guān)系，將其他學(xué)科的研究方法遷移到語文學(xué)科的研究與應(yīng)用上。其次，教師要尊重學(xué)生的個性追求，保持他們最直觀的感受與理解，使他們真切地表達個人情感。最后，教師要提高自己的文本解讀能力，積累豐厚的文化底蘊，提升自己的個人魅力，在教學(xué)中塑造學(xué)生良好的品格。

二、詩意語文教學(xué)的關(guān)注點

1.注重師生與文本的深層對話

“詩意語文”注重對語言文字的把握。師生通過語言文字的對話交流，營造出特定的形象或者情境，從而引起師生情感上的共鳴。新課程改革大力提倡“以人為本”的教育理念，因此，采用對話式教學(xué)，需要教師要改變自身角色，把學(xué)生當(dāng)作課堂主體，促進師生交流互動、共同學(xué)習(xí)。

2.喚起學(xué)生獨特的審美感受

詩意語文之詩意，重在欣賞和體驗。在鑒賞小說時，教師和學(xué)生共同融入作者創(chuàng)造的藝術(shù)世界里，仿佛看到廣闊而又色彩斑斕的社會生活畫面，包括形形色色、性格不一的人物形象，還有他們無法改變的命運和結(jié)局。這些獨特的審美感受、豐富的體驗和復(fù)雜的情感，是從作者創(chuàng)作的文本中獲取的，也讓讀者沉浸其中。

3.意在建構(gòu)詩意的生活與人生

詩意語文體現(xiàn)了生活性與人文性，真正發(fā)揮了語文學(xué)科傳播知識、培育人才的功能，啟發(fā)和激勵教師達到更高的教學(xué)水平。教師不僅是知識的轉(zhuǎn)述者，還是學(xué)生的引路人，教師在為學(xué)生講述人類文明和民族文化的同時，也在帶領(lǐng)學(xué)生正確認識世界，感受社會的發(fā)展變化，幫助他們找到自我而不會迷失方向。

三、詩意語文教學(xué)的實施策略

1.文本詩意的深度挖掘

詩意的語文課堂，要讓學(xué)生盡可能多地與文本直接對話，挖掘語言文字背后的深層含義和歷史文化信息，因此，教師在備課時需要用心鉆研教材。如讓學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，可以從字、詞、句、篇方面著手;讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的美，可以從文章的立意、構(gòu)思、表現(xiàn)方法、語言等方面進行解讀。

例如，在學(xué)習(xí)《老王》這篇文章時，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，從作者的角度體會老王生活的不幸;分析楊絳先生和老王相處過程中，應(yīng)引起我們注意和思考的事件，如老王帶病送雞蛋、香油報答楊絳的細節(jié)描寫，總結(jié)老王的形象;品味這篇文章主要表達情感的語句，理解“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”這句話的深層含義。

2.教師詩意的涵養(yǎng)

詩意的語文課堂需要教師詩意的濡染與教化，教師的詩意是詩意語文教學(xué)的關(guān)鍵點。這就要求語文教師用心設(shè)計教案，綜合課堂的構(gòu)成要素，如語言、環(huán)境、教學(xué)手段，準確把握一堂課的教學(xué)節(jié)奏，進而引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，體驗作者筆下的世界，感受語言文字的魅力。

（1）采用靈活的教學(xué)方法

語文閱讀教學(xué)常用的方法主要有講授法、導(dǎo)讀法、提問法、情景法等，教師要根據(jù)不同體裁、不同內(nèi)容選擇合適的方法。如果教學(xué)方法選擇得當(dāng)，就能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會取得明顯的教學(xué)效果;如果教學(xué)方法選用不恰當(dāng)，教學(xué)活動可能不會順利進行，或者問題不斷，教學(xué)效率自然不理想。

（2）組織詩意的教學(xué)語言

詩意語言的魅力就在于用多樣的教學(xué)語言營造詩意的語文教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。詩意的教學(xué)語言包含以下三個方面。

第一，以精練的語言傳遞豐富的知識。教師要在有限的時間內(nèi)，用簡潔明了的語言，使學(xué)生明確文章內(nèi)容和中心思想，學(xué)會自己分析、比較和總結(jié)，從而獲得成功體驗。

第二，以激勵的語言疏通學(xué)生的思想感情。教師在平時應(yīng)多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，鼓勵和表揚學(xué)生好的行為，激發(fā)學(xué)生的主動性，讓學(xué)生積極參與課堂互動交流活動。

第三，以生動的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)語言要生動活潑、富有趣味、耐人尋味、不拘一格，這就要求教師學(xué)習(xí)觀摩優(yōu)秀教師的課堂，用生動有趣的語言熏陶和感染學(xué)生。

（3）營造生動的教學(xué)氛圍

教師應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，營造生動、活潑的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以精彩的導(dǎo)入活躍課堂，吸引學(xué)生的注意力。同時，教師要以飽滿的情緒面對學(xué)生，使其產(chǎn)生愉快的情感體驗，進而融入作者創(chuàng)造的藝術(shù)世界中。

3.學(xué)生詩意的喚醒

（1）注重學(xué)生的感悟與體驗

例如，在講授部編版初中語文教材《觀滄海》這首詩時，教師應(yīng)讓學(xué)生有感情地誦讀詩歌，并引導(dǎo)他們結(jié)合自己的生活體驗，聯(lián)想和想象波瀾壯闊的大海，感受其宏大意境，體味詩人廣闊的胸襟和豪邁的氣概。

教師的詩意是詩意語文的歸宿和落腳點，其內(nèi)涵是要帶領(lǐng)學(xué)生在語文課堂上、在語言文字的世界里、在傳統(tǒng)文化的熏陶下，發(fā)現(xiàn)美、感受美、認識善、學(xué)會愛，聆聽詩意，追求詩意……那么如何喚醒學(xué)生的詩意呢？教師除了注重學(xué)生的感悟與體驗外，還需要啟發(fā)學(xué)生的心靈。

（2）啟發(fā)學(xué)生的心靈世界

教師要給學(xué)生充分表達的機會，為他們解答疑惑，在學(xué)生遇到困難時幫助他們，在學(xué)生失落時鼓勵他們，在學(xué)生徘徊時給予其心靈的點撥，做到這幾點，便是對學(xué)生心靈的啟發(fā)，學(xué)生就會找到自己人生的方向，成就自己的詩意人生。

總而言之，語文教師是詩意語文課堂的踐行者，應(yīng)該多學(xué)習(xí)其他教師的長處，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，同時要運用教育學(xué)和心理學(xué)知識開展教學(xué)工作，為現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展不懈奮斗。詩意語文是傳承和弘揚傳統(tǒng)文化的需要，因此，語文教師應(yīng)進行詩意語文教學(xué)，讓語文課堂洋溢詩的韻味，最終成就學(xué)生的詩意人生。

【參考文獻】

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林曼.“詩意語文”教學(xué)流派研究[D].重慶：重慶師范大學(xué)，2017.