聚焦教育高質量發展，教育信息化助力新高考改革

寧東

2018年11月，天津市河北區教育局出臺《河北區教育高質量發展三年規劃（2018—2020年）》，提出“以全面提高教育質量為中心，深化教育綜合改革，以推進教育信息化建設為支撐，實現區域教育高質量發展”的工作目標。高考改革是教育體制改革中的重點領域和關鍵環節，教育信息化則是深化高考改革不可或缺的支撐力和推動力。河北區立足新高考改革，以教育高質量發展為目標，積極推進信息化建設，促進信息技術與教育教學的深度融合，為實現河北區教育信息化支撐下的教育改革探索新的工作途徑。

一、現狀與困惑

2017年底，天津市正式啟動高考招生改革試點工作。河北區通過參觀學習、交流研討、先行試點等方式推動我區高中新課改工作。通過一批試點調研學習與經驗分析不難發現，針對新高考改革，各地的建設方案與思路不盡相同，缺少經驗可循，出現了缺乏區域總體規劃統籌、學校各自應用管理系統參差不齊等問題，同時，“信息孤島”的存在使得數據統計準確度和及時性不佳，缺乏動態監測，造成區域內教育管理效率低下。這些問題勢必會影響高考改革工作在我區的順利開展與有效推動。

二、規劃與實踐

新高考背景下的教育綜合改革是一場著眼于國家戰略的教育變革，是基于學生發展的課程改革。規劃河北區的高中教育綜合改革應堅持從提高教育質量、促進教育公平的高度出發，以適應學生發展的角度來具體實施。因此，為盡快將高考改革政策在河北區落實，促進教育教學和管理的創新，河北區多次召開普通高中教育教學研討會、高中課改培訓會，圍繞選課走班等內容進行專題研討培訓。制定了《河北區教育局關于推進普通高中課程改革的指導意見（試行）》，從頂層設計、資源情況、課程規劃、排選課情況、學生走班及走班后的教學管理等多方面規劃、設計區內高考改革工作，探索新高考模式下的教學管理解決方案;規劃建設河北區區、校兩級新高考綜合服務平臺，有效支撐新高考改革帶來的教學教務管理上的變化，打破各校自建壁壘。通過區、校兩級教學數據的匯集與分析，科學、多維度地指導、輔助學生進行生涯規劃、選科指導、走班排課等，為教育資源的整合、管理、應用等提供數據支撐。

三、成果與影響

2018年，在區政府和區教育局的大力支持下，我們建設完成區域新課改綜合服務平臺。該平臺是在充分調研的基礎上，經過項目啟動、方案匯報、試點實排、結果反饋、輪番論證等多個環節，又經過學校需求復核、重量級專家多次論證等最終形成。平臺建設采用區、校一體化部署模式，以區級新高考大數據分析平臺為基礎，分別搭建校級應用平臺和區級應用平臺，其中校級應用平臺覆蓋我區8所設有高中學段的中學，包括第二中學、第十四中學、第五十七中學、第七十八中學、美術中學、木齋中學、扶輪中學和紅光中學，在幫助學校解決新高考教學需求的同時，為區級平臺提供基礎數據。區級平臺綜合分析校級數據，形成專業的指導意見，幫助區域內學校更好地進行教學。具體建設內容如下：

（一）區級新高考數據分析平臺

平臺采用本地部署的方式，保證了數據安全。匯總了河北區全區選排課數據、整體分析數據結果，并提出指導性建議。通過每個環節的緊密組合，形成了完整的教育數據閉環。依托區級高數據聚合的優勢，分別以區、校兩個角度對學生的選課數據進行垂直挖掘分析，針對學生的選課數據表現情況，分別進行學科等級臨界人群分析、學校優勢學科分析、選課組合分析等，實現區域內各校走班教學工作的監管與指導，優化區級資源布局，作出契合數據表現的教育決策。

（二）校級新高考應用系統

由于新高考改革實行學生選考、多次考試和等級賦分等新規則，因此，在新高考背景下，如何科學指導學生進行選課是擺在各學校面前的首要問題。通過系統建設，可以幫助學生認識自我、了解各高校的育人特色與專業優勢，從而對未來的學習與職業有所規劃，并根據系統提供的學校、專業、職業、錄取批次線、覆蓋率等信息，按照個人意愿合理選課;進而根據學生不同的選課志愿，結合學校的師資力量、教室資源等進行分層走班制的排課，在尊重學生自我選擇的基礎上，對學生進行分層，編排分層教學班課程和配備教師，制訂優質的走班教學課表。

（三）智慧教學系統

在建設學生選課、走班、考勤系統的基礎之上，開發建設智慧教學系統。該系統以智慧校園卡及課堂教學軟件為主要載體，記錄學生位置信息、考勤信息，收集學生課堂學習過程中產生的學習行為數據、答題數據、交互數據、成績數據等，通過對數據的采集與分析，形成學習評價，生成診斷報告。該系統還將教師的授課過程實時收錄，并通過分析學生學習過程的聚合數據，了解學生特點，因材施教。目前，該系統已成為教師教學、學生學習、家長監督的有效利器。

該系統自部署以來，已經為我區8所高中學校提供了政策指導、生涯規劃、選課指導與排課服務，取得初步效果，對提升區域教學質量產生利好影響，為推進教育均衡、實現教育公平做出了有效嘗試。

四、特色與創新

河北區按照“區級統籌、學校應用、區校共建”的建設模式，探索出一條適合全區新高考教育管理的信息化建設新路。

（一）區域推進、統籌管理

采用區域整體推進的建設模式，這樣有利于實現區域范圍內教育資源配置與管理，調整教育結構與布局，實現全區學校教育資源一體化，提高資源利用效率，推動信息技術與教育教學的融合創新。

（二）配備均衡、資源共享

通過平臺建設，實現區域優質教育資源及課程資源的共享，拉動學校教學靈活性，促進教學質量均衡發展。

（三）科學評價、監控質量

新高考綜合改革的核心是促進學生綜合素質的全面發展，將平臺功能與學生的成長伴隨數據采集相結合，可以全面、客觀地評價學生的成長和發展。以信息技術創新教學質量監控指導方式確保質量監測科學化、常態化。充分發揮監控、評價所具有的診斷、反饋、導向和促進發展功能，為教育行政部門實施高標準、高質量、均衡發展的教育提供科學的決策依據，促進學校的持續發展、教師的專業化發展以及學生的全面發展。

（四）校本特色、平衡調節

以走班教學為抓手，在國家課程建設目標指導下，探索區域創新課程建設，圍繞學校的培養目標與辦學特色，從區級層面調節各校的特色發展方向，形成校本課程與各校特色課程共同發展，全面培養學生的綜合素質。

五、目標與設想

面對新高考綜合改革的挑戰，河北區教育信息化工作以《教育信息化2.0行動計劃》為指導，深化落實《天津市深化考試招生制度改革實施方案》《河北區教育高質量發展三年規劃》等文件要求，助力新高考綜合改革在我區的可持續發展。

（一）加強系統整合，實現數據共享

隨著教育信息化建設工作的不斷深入，區域內各系統間的信息相對獨立的“信息孤島”現象日益突出，為了實現更有效的管理及共享，我們要加強頂層設計、統籌規劃，對標國家數據編碼，制定區域數據標準，協調各廠商開放系統接口及數據接口，打通區域內及校際間的課程平臺、學籍管理平臺等信息壁壘，為新高考綜合服務平臺聚合更多的有效數據，實現區域內高層次的信息處理和數據交換，為教育決策提供數據支撐。

（二）拓展平臺功能，豐富教學資源，支撐學生個性化學習，以信息化手段助推質量提升

繼續深入落實《天津市教委關于實施“天津市普通高中學科特色課程建設項目”的通知》及《河北區普通高中學科特色課程建設項目工作方案》的要求，將學科特色課程建設與河北區新高考綜合服務平臺建設有機結合，促進我區學科建設整體上水平。開設網絡課程資源及微課教學資源，用豐富的網絡課程資源支撐學生個性化學習，促進學生發展。指導和規劃區域創新實驗室和學科教室，為學生構建智慧的學習場景及環境，以應對新高考對學生個性化發展的要求，激發學生的學習興趣。

當前，高考改革沒有現成的樣板可以借鑒，需要我們信息化建設者以教育高質量發展為目標，以促進學生發展為核心，借助技術手段，創新工作思路，逐步構筑河北區區校共建、統籌管理、數據統一、協調發展、支撐決策的教育信息化新生態。

（責任編輯? 吳淑媛）