“尊重式”小學德育管理工作探析

盧志華

【摘要】在學校德育工作中，教師是關鍵，學生是主體。只有充分調動這兩者的積極性，才能真正做好學校德育工作。如何喚發教師德育工作的激情，調動學生的積極性已經成為當前學校德育工作關注的熱點問題。新時期，德育工作倡導“以人為本”的理念。此理念強調對人性的尊重和理解，因此，德育工作要關注對學生的尊重、對教師的尊重。本文在總結學校德育工作實踐經驗的基礎上，從踐行辦學理念、尊重德育主體兩個方面進行論述。

【關鍵詞】小學；德育工作；尊重；學生；教師

一、在踐行辦學理念中體現尊重

有人認為辦學條件是學校之軀、管理制度是學校之脈；而辦學理念則最為重要，它是學校之魂。辦學理念是學校恒久的遠景規劃。如果沒有清晰的辦學理念，就不可能有優質的學校和優質的教育。我校的辦學理念是為每一位學生創造美好的明天。如何在平時的德育管理工作中踐行學校辦學理念，指導各教師開展班級日常教育教學工作？這成為我們學校德育管理部門的研究課題。

《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》（國務院，2004年2月26日，以下簡稱《若干意見》）在談及加強和改進未成年人思想道德建設要遵循的原則時，明確指出：“堅持知與行相統一的原則。既重視課堂教育，更要注重實踐教育、體驗教育、養成教育，注重自覺實踐、自主參與，引導未成年人在學習道德知識的同時，自覺遵循道德規范。”怎樣做到知與行相統一？怎樣在德育工作中開展實踐教育、體驗教育和養成教育？怎么樣讓學生自主參與到教育活動中？這又成了我們這些德育管理工作者新的研究課題。

最后，我們把兩者放在一起。我們驚奇地發現 “為每一位學生創造美好的明天”這一辦學理念與《若干意見》有著必然的聯系。那就是通過讓小學生去實踐、去體驗，主動參與，引導小學生從小學習道德知識，從小自覺遵守道德規范，培養良好道德品質和行為習慣，為學生創造美好的明天打下良好的基礎。因此，學校德育處順著這條思路，全面推出了班級管理新模式——人人有事做，事事有人做；人人有鍛煉，人人有進步。

推行之初，關鍵是讓學生明白，自己到底能為班級做什么，自己應該怎么更好地完成工作。為了尊重每一位學生，班主任特別利用班會課讓每一位學生自己去思考，讓學生討論，讓學生說一說，讓學生把討論結果寫下來，最終每班都形成了自己班級管理規章。學生的積極性得到了充分的調動，每一位學生都有自己所負責的任務。有負責監督晨跑的、有負責維護大門的、有負責監督雜物房工具擺放的、有負責講臺……無論班級有多少人，每人都擁有一項屬于自己的任務，每人都是班級管理的小主人，每人能為班級做貢獻。

同時，德育處還為各班印發《班級管理積極分子表揚信》，供班主任表彰每周的班級管理積極分子。每周升旗儀式德育處還開展表彰學校“班級管理好少年”，“班級管理先進班”活動。班級管理新模式推行以來，學校在變、老師在變、學生也在變。班主任工作的激情得到了提升，學生的積極性被調動起來。走廊地板上的紙屑不見了，主動撿垃圾的現象多了；破壞公物的現象沒有了，主動保護的現象出現了；違反學校校規現象少了，自我約束與善意的提醒多了……這些一點點的改變不正是我們德育工作所期待的嗎？

更讓我們想不到的是，在每周表彰“班級管理好少年”，出現了很多平時行為習慣較差、思想品質落后的學生光榮地站在升旗儀式上領到了自己小學以來的第一份獎狀。從他們的笑臉上看到了他們的成功感、看到了他們的喜悅感。他們也在班級里找到了屬于自己的位置，他們終于發現了自己原來也是“有用的”。

正因為我們尊重了孩子，孩子找到了自信，找到了屬于自己的位置。通過推行班級管理新模式，讓每一位學生都參與班級管理的實踐中，體驗自己管理的成功與失敗，得到了鍛煉，逐步提高了學生處事能力和管理能力，讓學生自己規范了行為習慣，為學生的美好明天打下良好的基礎。這也就很好地踐行了辦學理念——為學生創造美好的明天。

二、在德育管理工作中體現尊重

原北京崇文區光明小學劉永勝校長曾這樣說過：“學校辦得好不好，不是看硬件，而是看教師是否不斷被喚發工作激情；學生是否在默默地發生變化；學生是否擁有一個幸福的童年。”同樣，如何喚發教師德育工作的激情，調動學生的積極性已經成為了當前學校德育工作關注的熱點問題。喚發教師德育工作激情從尊重班主任開始。班主任是學校德育工作的重要實施者，也是聯結老師與學生、學校與家庭的關鍵環節。班主任工作成功與否直接影響著學生的品行、學業和人生觀的形成，也直接影響著學校的聲譽和地位。因此，抓好班主任工作對一個學校來說是非常重要的。然而作為學校德育管理部門，要抓好班主任工作首先要從喚發班主任的德育工作激情做起。

目前，學校德育管理工作更多是強調尊重學生，卻很少談及尊重老師，特別是尊重班主任。蘇聯教育家馬卡連柯說：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能的尊重一個人。”在德育管理工作中，我們常常對班主任工作提出各種各樣的要求，往往很少換位思考，站在班主任的角度上思考問題，所以會造成各項德育工作落實得不盡如人意，達到不預期效果。

我校德育處一直以來就以人文關懷為指導，從各方面對班主任工作予以尊重、信任和引導，充分調動班主任工作積極性，喚發班主任的德育工作激情。

1.多一點引導，少一點批評

別人常說孩子是夸出來的。依筆者見，班主任也是夸出來的。因為職業的特殊性，很多班主任都很在意學校對于自己的評價，都很希望自己班級管理工作能得到學校的肯定。往往受學校的一句表揚和贊賞后，工作起來特別帶勁，心里面總是美滋滋的。我校在推行班級管理新模式之初，部分班主任“如臨大敵”，總感覺新的班級管理變革會給自己帶來工作上的負擔，總想著以不變應萬變，甚至說出一些埋怨的話語。

對此，學校德育處沒有選擇批評，而是選擇了引導。通過開展主題班會課、舉辦學習講座，提供理論依據，樹典型和適時表揚和鼓勵等途徑去引導班主任。這些班主任慢慢地扭轉了自己的態度。現在埋怨的人沒有了，討論研究如何更好地實施班級管理新模式的人越來越多了。打開心鎖，喚發內在，遠勝于冷冷冰冰的制度約束。

以下是我校每周班級管理驗收的反饋意見部分摘錄：六（3）班：您班進步了！一周的時間，班級管理有了改善！這與班主任工作密切相關！你們班是高年級當中做得最好的一個班級。學校為你們感到驕傲！但在培養學生行為習慣和培養良好思想品質上，班主任還要多花功夫！育人在先，教書在后！請根據驗收的情況，認真落實好學生的工作。衷心地謝謝您！

2.多一點服務，少一點抱怨

在我校《德育處關于班級管理工作的建議》有這么一段話：“班級管理新模式的推行，任重道不能遠。您不是孤身作戰，因為還有副班主任，還有科任，還有級長，還有德育處的支持與幫助，還有學校這一強大后盾支持著您。大家榮辱與共。請您大膽實施，有困難直接致電德育處，德育處會向您提供最優質的服務，我們會與您肩并肩地一起早日走完這條“道”！”

我校德育管理部門堅持貫徹“服務班主任”工作精神，服務班主任，依靠班主任，理解、信任班主任，對班主任多些寬容、多些人文關懷。德育處要向班主任提供服務，而且是最優質的服務。只有幫助班主任解決實實在在的問題，才是做好德育管理工作的重要環節。這樣，班主任才有發揮自己管理才能的保障，才能找準方向。

3.多一點聆聽，少一點說教

目前，很多班主任的工作都是“被安排”。每天，班主任疲于班級日常教育教學工作、疲于應付學校各個部門的工作。他們總是被動地接受學校德育管理部門“說教式”的工作安排，很少有機會去思考，去表達自己的想法。隨著歲月的沖印，班主任工作激情也隨之被磨滅。為此，我們經常開展班主任培訓活動，例如：班主任論壇、每年一度的優秀班主任經驗介紹、班主任調查問卷。通知這些活動，讓班主任暢所欲言，切實了解班主任工作上遇到的困難，了解學校德育工作的實效。

一所學校，無論規模大小，總存在著這樣或那樣的問題。在平時德育管理工作中，班主任向筆者反映情況和提建議時，筆者說得最多的一句話就是：“您慢慢說，我認真聽。”學會聆聽班主任講話是一門藝術。因此，我們德育管理部門應該做到多一點聆聽班主任的訴說，少一點說教，從而留給班主任更多的空間和時間去思考問題，喚發班主任的工作激情。

三、讓尊重落在學生身上

1.蹲下來看學生

于永正老師有一句名言：“蹲下來看孩子。”“蹲下來看孩子”就是教師卸下在學生面前的“高大”形象，用心去看學生、理解學生、尊重學生。很多時候，我們總是想著維護自身的師道尊嚴，不斷地利用我們手中那份“教育”權利，甚至以犧牲兒童的權利來獲得所謂的尊嚴。于是，我們習慣于用喇叭規范學生的言行，時不時地用我們并不洪亮的嗓門和并不有力的巴掌讓學生體驗“不聽話”的下場 ，也經常用成人的“冷言冷語”一次次地挫傷學生的自尊，打擊學生的自信。在許多場合，如果我們能夠“蹲下身來”“放低聲音”對待學生，我們不但不會失去尊嚴，反而會得到更多的尊重。

2.別吝嗇你的表揚

一個賞識的眼神，一句表揚的話語，一個溫柔的微笑，或有意為之，或不經意而為，但原來作業不做的學生做作業了，原來上學遲到的學生再也不遲到，原來調皮搗蛋學生也變得文質彬彬了，原來的“小霸王”更是變成了“班級管理好少年”。

3.每個學生都是重要的，每個學生都能發揮作用

從“補短教育”轉變為“揚長教育”，每個學生都帶著動力上路。讓學校每個班的展板成為展示全班每個學生的作品，讓每個學生都在校園里留下自己的美好“印記”；讓每位學生輪流當小隊長，每位學生都能體驗到小隊長的工作，感受到作為一名小隊長應該承擔的責任，也給每一位學生的童年留下當小隊長的美好回憶；讓“官帽”戴在每一位學生的頭上讓每一位學生都能得到鍛煉，每一位學生都能有所作為，讓每一位學生都能不留下童年的遺憾；讓更多的學生參與運動會，加入了集體的游戲項目，保證每個學生都能參與到運動會上，保證每一位學生既是運動員又是啦啦隊員，讓每個學生親身體驗一名運動員的成功感；文藝節目都不在舞臺上。而在操場中間上坐上三面，中間放地毯，中間就是大舞臺，讓每一位學生都參與到校慶節目的表演。

作為學校德育管理工作者，只有用發自內心的態度去尊重教師、尊重學生，才能喚發教師德育工作的激情，才能讓“德育和諧之花”在校園里綻放。

參考文獻：

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