整體構建課程體系，全面實現育人目標

王偉

伴隨著《天津市深化考試招生制度改革實施方案》的出臺，第二十一中學在繼承近20年的“主體發展”育人模式基礎上，融合新課改理念，將辦學思想整體提升為“自主選擇、主體發展”，即為學生提供“知識維度多元化、選擇空間立體化”的學習平臺；為教師提供自主選擇發展方向、自覺樹立教學品牌的成長平臺；倡導教育要回歸學生的生命自由、生活本真，要彰顯學生的獨立性、主體性、能動性和創造性。

一、構建課程，立德樹人

課程是學校教育的核心，是實現學校育人目標的中介；課程能喚醒學生沉睡的潛能，課程更能創造他們可能的未來；課程是學校文化變革與特色發展的核心元素，是教師專業發展與成長的重要平臺，是學校教育教學質量提升的關鍵路徑。

（一）課程理念，育人目標

教育必須尊重人、尊重人的差異，尊重學生的選擇，促進學生的潛能發展。學校的課程理念是主體發展，合作探究；育人目標是全面發展，學有所長，個性鮮明，面向未來。

（二）課程架構，核心素養

1.整體架構，四維課程。

為實現學校的育人目標，依托學科特色和傳統優勢項目，我們整體構建了“四維多元”選擇性教育課程體系，以“基礎型、研究型、拓展型、體驗型”多元課程為學生的自主選擇、主體發展搭建平臺，為學生提供以國家課程為核心，以學校優勢學科、傳統項目、德育活動為延伸的多元選擇空間。

基礎型課程是涵蓋初、高中2個學段14門學科的國家課程。它包括必修、選修全部內容，注重課堂教學的探索和實踐。

研究型課程是依托國家課程開設的實驗探究、思維培養和課題研究及綜合實踐類課程，共3大類6門課程。引領學生在實踐探究中發現問題、解決問題，形成運用科學知識和技能適應實際生活需要的價值標準、思維方式，培養學生實踐創新的科學精神。

拓展型課程是依托學校優勢學科、傳統項目開設的特色校本課程及學生學業生涯規劃指導課程，共6大類21門課程，引領學生學會選擇、自主發展，形成積極樂觀、勤于反思、勇于探究的情感態度和價值取向。

體驗型課程以學校的校訓內容為依據，通過豐富的德育課程的設置和多彩的校園文化活動，積極探索一個以實際生活為載體，以實踐體驗為途徑，以學生主體發展為目標，以情感培養為核心，在體驗中逐步豐富生活的知識經驗，不斷內化個人品德的德育校本化的課程體系。

豐富多彩的課程為學生提供了多樣選擇的機會，完善了學校的課程體系，激發了教師和學生的潛能，全面提升核心素養。

2.建設課程，探索模式。

《關于深化教育體制機制改革的意見》強調要改進教學方式和學習方式，變革教學組織形式，創新教學手段，改革學生評價方式。學校基于“學會選擇、自主發展、樂學善學、實踐創新”的教學培養目標，積極探索課程教學模式，建立了以學生發展為本的新型教學關系。

學校提出了“主體發展、合作探究”的基本教學模式。關注學生和教師雙主體地位體現和共同發展，在課堂教學中注重師生間、生生間的合作探究，充分調動教學中各種動態因素間的密切合作，構成一個全方位的合作運行體系。在合作學習過程中，培養思維，提升素養。針對不同課程類型采取“行政班授課、選課走班、小組合作和分層教學”的組織形式，根據不同年級、不同學段學生學情，推行“分級教學策略”，即起始年級（初一、高一）基于思維導圖訓練，過渡年級（初二、高二）小組合作學習，畢業年級（初三、高三）問題解決策略，積極探索信息技術與課堂教學的深度融合和多元評價，用多元的課程和優質的教學為學生的未來奠基。

二、整合資源，保障實施

（一）成立課程中心

為保障課程的有效實施，2016年10月，學校成立了課程發展中心，下設4個分支：

1.課程開發中心。以學科組長及市、區級骨干教師團隊為核心的課程開發中心，共開發了研究型及拓展型課程36門。

2.課程實施中心。以年級教學組長為核心的管理團隊，制定了《校本課程選課指導手冊》，設計并完善了《分層走班指導手冊》。

3.課程評價中心。由教學管理干部和年級主任組成的課程評價中心，積極探索學生多元評價方式。從畢業年級的《分層走班成績管理手冊》到學生在校本課堂、社團活動中的具體表現，從教師教情、學生發展和過程管理三個維度進行評價。

4.課程保障中心。以科研處、信息處、總務處為主的課程保障中心，為學校“四維多元”課程體系的開發開設提供理論支撐、技術支持和資源保障。

（二）發揮職能作用

1.生涯規劃，指導選科。

課程建設是引領學校發展的新動力，是承接學校各項工作的有效載體。“四維多元”課程體系從形成到提升，實現了課程結構不斷完善、課程資源持續豐富。

特別是針對2017級高一學生，課程開發中心依托學校“人生計劃”國家級教育教學成果，開發了《學業生涯規劃指導課程》，2個模塊14次課程，以校本必修、專題講座和導師引領三個平臺同期推動。實踐表明，該課程很好地實現了新高考的選科指導，學校也真正實現了全面尊重學生選擇、“一生一課表”，100%滿足每個學生的選科要求。

2.突出優勢，打造精品。

學校精心打造閱讀課程，從選修校本到必修校本，從起始年級開設到全體開設，目的是培養學生的閱讀習慣，努力打造書香校園。《品讀悅享課程》作為四維課程體系的重要組成部分，三年來由課程評價中心對其進行全方位的打造，2018年9月作為精品校本在全校開設。

3.整合資源，提升品質。

課程保障中心將閱覽室打造為《品讀悅享課程》專用教室，確保定時間、定地點，即非畢業班每周一課時，納入必修校本，保障該課程正常有序開設。

三、尊重選擇，自主發展

為讓每個學生都能享有公平而有質量的教育，學校圍繞“尊重選擇、自主發展”的辦學理念，不斷完善和優化資源配置與學校信息化水平。實驗室、專用教室、學科基地扎實建設，《品讀悅享》《學業生涯規劃》《實驗探究》等精品校本課程不斷豐富，為全校師生的發展提供了多維度平臺。

（一）教師自主發展

在“尊重選擇”教育理念下，學校尊重每一位教師的教育風格，促成教育品格和教育水準穩步提升。每年組織暑期研討會統一思想，提升理念；每年召開教學年會，搭建平臺，展示成果，強化內功。從注重學習到內化理念，從實踐創新到推動成長，使教師在主動參與中提升技能，實現專業成長。

（二）學生自主發展

四維課程體系的整體構建為學生提供了大量選擇空間。從初一年級到高三年級，學生可以從學習方式、學習內容、學習環境三個層面進行選擇。我們施行在畢業年級分層走班，在普通年級校本選課走班，在課改年級選科走班。

（三）學校全面發展

在課程建設過程中，學校形成了四大中心：擁有專業團隊和高端設備的心理中心，由創意工作室和創客工作室構成的科技中心，將藝術課程、藝術活動融為一體的藝術中心，為國家和天津市培養了大批優秀運動員的“國家級乒乓球后備人才培訓基地”國球中心。

在實踐過程中，我們充分利用現代化信息技術手段，從教育與教學實際需求出發，倡導教師利用已有的、手邊的信息技術工具與教育教學深度融合。在應用與創新的過程中，學生的核心素養得到了提升，同時也實現了教師隊伍的成長。教學相長，共享共贏。

四、技術引領，融合創新

學校努力探索信息技術促進教學方式和學生學習方式的轉變，逐步完善以教學為中心的智慧校園建設，構建先進、實用、開放、共享的信息化支撐環境，網上選課、校級直播、網絡教研、錄課共享等應用為教育教學提供了有力的保障。

（責任編輯 左毓紅）