淺談提高小學生閱讀能力的方法

鐘作基

【摘要】每個人都應該具備一定的閱讀能力，能夠在今后的學習生活中順利進行。而孩子不是生來就具備有閱讀能力這一項基本技能的，它需要在老師或家長的引導下才能形成，小學正是閱讀能力培養的重要階段，在這個階段中，讓學生對閱讀感興趣是極其必要的。因此，本文主要是在分析學生閱讀能力培養存在問題的基礎上，提出提高小學學生閱讀能力的方法。

【關鍵詞】小學；閱讀能力；方法

在小學階段培養學生的閱讀能力，不僅能夠拓寬學生的知識面，還能夠提高學生的語文學習能力。只有經過大量的閱讀，學生才能夠積累知識，從而提高語文閱讀能力。但是學生閱讀能力的培養，單靠課堂40分鐘的時間是遠遠不夠的。因此，需要學生利用課堂40分鐘以外的時間進行課外閱讀，來加強學生語文知識的積累，但是很多小學教師在培養學生閱讀能力的過程中存在一定的誤區，需要進行調整和改進，在這個過程中教師要盡可能地給學生創造良好的閱讀環境，指導學生進行閱讀，同時還要采用多元化的評價方式，讓學生愛上閱讀。

一、小學生閱讀能力培養存在的問題

第一，缺乏良好的閱讀環境。閱讀需要在一個相對安靜的環境下才能夠進行，但是往往在生活中，家長和老師并沒有能夠給學生提供這樣的環境。例如，家長在要求孩子進行閱讀時，都是說你該看書了，并沒有給孩子選擇讀物，而是要求孩子看學校發的課本，很少帶孩子到書店買自己喜歡看的書。但要求孩子讀書時，也沒有給孩子創造良好的環境，在孩子閱讀時，有些家長不是那么注意閱讀環境，家里有電視聲、說話聲、做家務的聲音等。可想而知，在這樣的環境下，孩子怎么能夠靜下心來閱讀。

第二，引導學生閱讀存在一定的功利性。雖然部分家長和老師都已經意識到培養學生閱讀能力的重要性，都會督促學生利用課余時間進行課外閱讀。但是在引導學生進行課外閱讀時，教師和家長都帶來太多的功利性，總是強迫學生閱讀，學生在閱讀的內容和時間上都毫無選擇權。比如：一個星期你要閱讀完這本書，你看其他同學都會背唐詩，你也要好好背等等。無形中閱讀成了學生的一種負擔，這種強迫性的閱讀，使學生的閱讀范圍變窄了，不但不能夠培養學生的閱讀能力，還會使學生對閱讀產生抵觸心理，從而失去了閱讀的興趣，阻礙了學生閱讀能力的培養。

第三，學生缺乏良好的閱讀習慣。調查發現，很多學生在閱讀的時候并不是進行通篇的細讀，而是只關注比較新穎的內容，長期采用這種閱讀方式，容易導致學生在今后的閱讀中養成粗心大意、不注重細節的不良習慣。還有部分學生在課外閱讀的過程中，并沒有做筆記的習慣，對閱讀中遇到的精彩部分沒有得到很好的吸收，對遇到讀不懂的字、詞也沒有及時查解。教師很少組織學生開展閱讀交流活動，很多學生在進行閱讀時，都是一個人埋頭苦讀，很少與老師或者同學進行溝通交流，也沒有將自己的閱讀經驗分享給其他同學。

二、提高小學生閱讀能力的方法

基于多年教學實踐和經驗總結，提高小學學生閱讀能力的方法主要有以下幾點。

1.引導學生采用多樣化的方式閱讀，激發學生的閱讀興趣

都說興趣是最好的老師，要培養學生的閱讀能力，首先要培養學生的閱讀興趣，讓學生愛上閱讀，主動投入到閱讀中。因此，小學教師可以根據實際教學情況，以多種方式組織學生開展閱讀活動，激發學生的閱讀欲望，指導學生在閱讀中積累寫素材，把積累的好詞佳句應用于自己的寫作中，從而促進寫作水平的提升。首先，教師可以組隊的方式，指導學生利用課余時間與自己的小伙伴一起閱讀，在閱讀中將自己覺得有趣的內容和伙伴們一起分享，增強求知欲。在自由閱讀中，不僅能夠豐富學生的寫作素材，還能夠提升學生的語言表達能力和語感，促進學生閱讀能力的提升。但是教師不要單讓學生自由閱讀，教師可以適當地引導學生共同閱讀，并針對閱讀中出現的問題一起展開討論，共同分享閱讀中的收獲和感受。此外，閱讀不應該只局限于學生和教師共同參與，家長的引導對孩子課外閱讀能力的提升也有一定的促進作用。因此，家長在孩子放學回家后，也要給孩子創造一個良好的閱讀環境，和孩子共同閱讀，從而培養孩子的閱讀熱情，讓孩子養成良好的閱讀習慣。

2.給學生創造良好的閱讀環境

教師要盡可能地給學生創造一個良好的閱讀環境，才能夠從根本上提高學生的閱讀效果，激發學生對閱讀的興趣。首先，教師可以幫助學生科學的選擇適合學生這一階段閱讀的書籍，從而滿足學生對閱讀的需求。其次，學生家長也要和教師配合好，給學生提供更多的閱讀時間和空間，提供一個良好的閱讀環境。例如：教師可以給學生家長推薦一些適合學生這一階段閱讀的書，讓學生家長在寒暑假的時候陪孩子一起進行課外閱讀。最后，學校教師也可以組織學生參加一些課外閱讀活動，讓學生通過課外閱讀活動將自己的閱讀經驗進行交流和分享，在交流中掌握更多的閱讀技巧，從而提高學生的閱讀質量。

3.指導學生課外閱讀方法，讓學生學會閱讀

處在小學階段的學生，閱讀能力有限，為了能夠保證學生的閱讀效果，教師要在學生進行課外閱讀的時候進行有效的指導，引導學生選擇適合他們這一年齡階段的讀物，幫助他們掌握閱讀的技巧，從而提高學生的閱讀質量，使學生學會閱讀。比如：教師可以引導學生在閱讀的過程中適當地做筆記，將一些名人名言記錄下來，并且學會運用到平時的寫作中去，或者是引導學生在閱讀過后學會寫讀后感，培養學生的讀寫能力。小學階段的學生，剛開始閱讀時，要以精讀為主，在具有一定的經驗的時候再進行略讀或者只讀文章精彩的那一部分。

4.采用多元化的評價方式，讓學生愛上閱讀

教師通常都是通過學生做語文閱讀題掌握的情況或者是讀書的數量來評價學生的閱讀能力，而這種評價方式是比較片面的，一道題并不能完全地反映學生的閱讀能力，也不是說讀的書越多閱讀能力就越強，教師應該采用多元化的方式從學生課外閱讀的各個方面來對學生進行評價，淡化學生對成績的敏感度，讓學生能夠輕松愉快地享受閱讀，而不是將閱讀當成一項任務來完成。

閱讀能力的培養不僅能夠促進學生閱讀理解能力和語言表達能力的提高，還能夠通過閱讀來幫助學生積累寫作素材，促進學生寫作水平的提高。同時，通過有效的閱讀還能夠促進學生的和諧發展，幫助學生養成良好的學習習慣。因此，教師在教育教學的過程中，一定要加強對學生閱讀能力的培養，促進學生有效閱讀，從而使學生學會閱讀，愛上閱讀，這樣才能夠提高小學生的閱讀能力。

參考文獻：

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