體育游戲在小學體育教學中的運用策略

張壯雄

【摘要】目前，體育游戲在小學體育教學中的重要性逐漸凸顯出來，引起了體育教師的廣泛重視。善用體育游戲能夠豐富教學內容，還能激發小學生對體育的興趣，提高體育課堂教學效率。本文首先簡要分析了小學體育教學中體育游戲開展的現狀，然后從趣味性、鍛煉性和安全性三個方面出發，闡述了體育游戲在小學體育教學中的運用原則。最后結合教學實例，探討了體育游戲在小學體育教學中的運用策略，以供廣大小學體育教師參考。

【關鍵詞】體育游戲；小學體育；教學策略

要想讓小學生健康、快樂地成長，良好的身體素質是不可或缺的。當前，小學生的體育鍛煉情況得到了越來越多的關注，教師需要優化體育課堂內容，將游戲活動有機融入體育教學中，才能提高小學生的體育鍛煉興趣，提高教學質量。因此，探討體育游戲在小學體育教學中的運用策略，具有十分重要的現實意義。

一、小學體育教學中體育游戲開展的現狀

第一，形式較為單一。現階段，部分小學的體育游戲仍是以教師組織跳繩、扔沙包、拔河、老鷹捉小雞等為主。這些傳統的游戲形式相對單一枯燥，缺乏創新性和趣味性。教師在活動開始前向學生講述規則，然后學生參與游戲活動，這樣很難激發學生的積極性。教師需要對體育游戲進行改變和創新，將原有的游戲內容重組與排列，加入新的元素等。這樣才能帶給小學生新鮮感，讓其主動投入到游戲當中。

第二，推廣力度不足。在當前素質教育的大環境中，有關教育工作者大多已認識到體育游戲的重要性，并積極倡導將體育游戲同課堂教學相結合。然而，每個學校的條件各不相同，其運動場地、設施設備等水平參差不齊。有的學校缺乏適宜的場地，也沒有足夠的經費來添置豐富的設備器材，使得體育游戲在開展和普及的過程中遭遇阻礙。此外，傳統的教育理念也對體育游戲的發展造成了一些影響，有的教師在組織體育游戲時帶有一定盲目性，導致最終效果不甚理想。

第三，未能體現學生個體差異性。每個小學生都有著其各自的心理及生理發展特點。在當前的體育課堂上，有的教師忽略了這樣的差異性，仍采用統一的方式開展游戲活動，使得部分小學生得不到適合的鍛煉。比如，有的游戲活動適宜男生參加，卻不適合女生，教師若是讓男女生混合參與這樣的游戲活動，就會使得部分學生的潛能得不到真正發揮，乃至于消耗了學生的學習興趣。

二、體育游戲在小學體育教學中的運用原則

第一，趣味性原則。體育游戲有一大本質特點就是趣味性，而要提升體育游戲的趣味性，教師就應當從參與對象特征、素質、技術、智力水平等多個角度出發，設計好游戲動作、勝負判斷規則、游戲情節等。比如，接力游戲的競爭是比較激烈的，這就需要有公平合理的分組作為基礎。而關于游戲動作的設計，則要求動作具有新穎性，并帶有一定的難度。另外，在游戲中融入故事情節，也有助于游戲趣味性的提升。

第二，鍛煉性原則。鍛煉性是體育游戲最主要的特征，組織學生參與體育游戲，其根本目的就是要鍛煉學生身體。在開展體育游戲時，教師應當結合學生的年齡、性別、身體素質、活動能力等各方面要素，設定動作難度、活動形式、負荷量等。同時還需依據參加游戲的學生人數、場地、時間、器材等，設定每個學生活動所耗時長以及游戲活動路線。也可多設計一些規則簡單明了，實用性強的游戲，確保學生能在較短的活動時間中收獲理想的鍛煉成效。

第三，安全性原則。小學體育游戲需要促進學生的身心同步發展，在設計和組織體育游戲的時候，必須要著重突出其安全性原則。首先，教師要看游戲動作是否安全，會不會引發傷害事故。其次，要看游戲的組織方式是否可行，當學生需要投擲或是負重器械時，就要盡量避免器械使用不當或是投擲時機不妥而導致的事故發生。再次，教師要確認活動規則是否嚴謹。最后，場地的安排也是十分重要的部分，教師要保證隊與隊、人與人之間的距離適中，規避因障礙物而導致的意外風險。

三、體育游戲在小學體育教學中的運用策略

第一，在準備活動中的運用。教師讓學生開展體育游戲之前，應當先讓學生做好充足的準備活動，以此提高運動效率，并規避運動時可能受到的傷害。小學生處在生長發育的關鍵階段，其身體也具備較強的可塑性。教師應在課前指導學生做一些關節的準備活動，使學生無論是在心理方面還是生理方面都作好充分準備。如3-4年級的人教版小學體育與健康教材中，就講到了“跑”這一基本身體活動。教師在開展與跑步有關的教學時，就可以讓學生先參與木頭人、八字腳跑、貼膏藥之類的游戲活動，讓學生通過這類準備活動進入到體育鍛煉的狀態中。

第二，在技術教學中的運用。體育技術和技能的教學相對枯燥，若單靠教師的講授難以吸引學生注意，因此教師要善于運用游戲教學法，讓學生的學習熱情得以強化。例如，教師在教導學生小籃球的技能和技巧時，就可以設計“投籃晉級”“一人運兩球”“活動籃筐”等游戲，讓學生全身心投入其中。以“活動籃筐”為例，即是將學生分為人數相同的兩組，每組由3位學生手拉手圍成“籃筐”，在半場的范圍中隨意移動，兩組之間進行攻守對抗，得分多者獲勝。這樣的游戲方式十分靈活，不僅能加強游戲的趣味性，還能鍛煉學生的體能，讓學生掌握相關體育知識技巧。

第三，在課堂任務中的運用。體育課堂教學中，有效的教學任務能夠促使學生心理狀況的改善，使學生在完成任務的過程中收獲知識與成就感。在課堂任務中融入體育游戲，可以對學生的學習和鍛煉產生積極影響。例如， 5-6年級的小學體育與健康教材中，涉及到關于跳繩的知識，教師便可據此設計相關體育游戲。將全班學生分為五個小組，每組分配一根長繩，由8位學生拿著4根長繩的一頭，其余學生以正跳的方式完成教師布置的跳繩任務。以此方式實現良好的鍛煉。

第四，在氛圍營造中的運用。好的課堂教學氛圍能讓學生積極投入其中，舒緩學生的身心，釋放其壓力，確保學生能毫無負擔地參與體育運動。小學生喜歡有趣的體育游戲，如果教師僅采用徒手操、慢跑等方式開展活動，則難以取得明顯的效果。對此，教師便需要利用體育游戲給學生創造一個良好的鍛煉環境。如教學韻律活動和舞蹈這一節知識時，教師就可教給學生一些節奏相對緩慢的韻律操，讓學生進行練習。或是組織“毛毛蟲”的游戲，讓每個學生都劈開豎叉，之后呈一列豎排展開練習，同時給學生播放音樂。這樣的游戲氛圍有助于改善學生心理狀態，消解其緊張情緒。

綜上可知，在小學體育教學中，體育游戲的開展仍存在部分問題。教師在組織體育游戲的過程中，需要遵循趣味性、鍛煉性和安全性的原則，將體育游戲妥善運用到準備活動、技術教學、課堂任務以及氛圍營造當中。以此增強小學體育教學的趣味性和有效性，培養學生的體育運動意識，確保小學生身心健康全面發展。

參考文獻：

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