初中地理讀圖的指導研究

章曉麗

【摘要】地理是初中階段必修的科目，也是中考必考的內容。經調查，初中地理通常以地圖來開展教學，如通過地圖，學生可以了解地球的運轉規律。從目前來看，許多地理教師在教學中依然采用傳統的教學方法，無法順應時代的發展，這對學生讀圖能力的提升十分不利。因此，在初中地理教學中，教師應采取科學的指導方法指導學生讀圖，以達到良好的教學效果。

【關鍵詞】初中地理;讀圖指導;對策研究

【基金項目】本文系2018年大田縣骨干教師專項小課題“初中地理讀圖的指導研究（課題編號：ZKKT18028）”研究成果。

地理學是研究地球表面地理環境中各種自然現象和人文現象以及它們之間相互關系的學科。地理是一門綜合性的基礎學科。本文闡述了初中地理教學中讀圖教學開展的重要性，分析了初中地理教學中存在的問題，并提出了相應的指導方法，同時也分享了地理讀圖教學取得的成效。

一、初中地理教學中讀圖的重要性

在初中地理科目中，地圖作為重要的組成部分，在地理教學中起著舉足輕重的作用。運用地圖可以將地理原理、地殼運動規律、地理知識反映出來，這也是該學科的特點。為了提高學生的讀圖能力，教師應采取行之有效的對策來激發學生的學習興趣。讀圖教學的開展不僅能使抽象的知識具體化，還能使學生感受到地理學習的樂趣，從而促進其思維的發展。

初中地理教學活動的開展能在一定程度上提升學生的邏輯思維能力，對學生的思維發展有積極的推動作用。在實際教學過程中，教師應以提升地理教學的質量為主，培養學生形成嚴謹的思維能力。在地理教學課堂上，讀圖能力的培養十分重要，這主要是因為地理和地圖的關系十分緊密。地理的學習過程更離不開地圖的支撐，想要保障學生擁有較強的讀圖能力，教師就要鍛煉學生的自主學習能力，為學生能力的提升做好基礎保障工作。

二、初中地理教學中存在的問題

1.地理素質教育政策未得到有效落實

在應試教育的影響下，很多學校將教學重點放在語、數、外等科目，導致地理教學被忽視。隨著素質教育的推行，地理教學的重要性越來越突出，但是部分教師在地理教學中依然采用傳統教學手段，在課堂教學上機械地灌輸知識，導致教學效果難以提升。

2.地理教師素質水平參差不齊

在初中地理教學中，地理教師是主要的執行者，但部分教師在上崗前未經過專業培訓，其職業素養、專業素養不高，缺乏地理教學經驗及方法，在這種情況下，學生便不會對地理學習產生興趣，從而難以滿足社會對人才的需求。

3.地理教學方法具有單一性、滯后性

在傳統教學理念的影響下，大部分教師將地理學科當成副科，因此，在課堂教學中僅僅對理論知識進行講述，基于這種情況，學生無法真正地掌握地理知識，也難以感受到地理學習的魅力。

三、初中地理讀圖的指導方法

經上述研究，初中地理教學現狀不容樂觀，若不及時改善會影響教學效果。為了促進學生地理讀圖能力的提升，教師應采取行之有效的指導方法，重視地理教學，以圖導圖、以圖導練，加強填圖練習與繪圖指導。

1.應對地理讀圖引起重視

為了確保地理教學的有效實施，首先，教師應重視地理讀圖教學，積極轉變教學觀念，在讀圖時，可以為學生創設情境，幫助學生了解和掌握地理知識。與此同時，教師還應將地理課堂延伸到課外，通過實地考察來拓展學生的知識面，幫助學生更加清楚地認識地圖。

例如，在講解《西北地區和青藏地區》時，教師可將多媒體技術應用其中，將當地居民的生活展現在學生眼前，以加深學生的印象，使抽象知識更加具體。之后教師可以順理成章地結合書本知識，講解圖片的內容。這樣的教學方法不僅可以提高學生的讀圖能力，而且能培養學生學習地理的興趣。

2.以圖導圖，以圖導練

在對學生進行地理讀圖指導時，教師可以采取以圖導圖的方法，并注意各個地理地圖之間的聯系。在平時的授課中，教師要將圖片結合起來，使學生做到心中有“圖”。例如，我國區域地理劃分為北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區四大地區;我國擁有34個省級行政區，每個行政區都有相應的坐落位置;在講區域劃分時，教師可以把我國的行政區地圖展示出來，在聯系中讓學生學會地理知識。另外，教師還要以圖導練，在平時的課堂作業中，給學生布置一些地理地圖方面的作業，在課下讓學生自主讀圖、看圖、析圖、懂圖，從而使學生在地理地圖的學習中慢慢嘗到甜頭，逐步提高對地理地圖學習的熱情。

3.加強填圖練習與繪圖指導

在地理教學中，教師應加強對學生的指導，通過填圖練習來幫助學生構建知識結構，使學生通過填充圖冊練習來掌握地理空間分布規律。在課堂教學過程中，教師應發揮指導作用，將地圖信息繪制成思維導圖，不斷增強學生的讀圖能力。總的來說，在地理教學中，教師應根據實際情況開展教學，構建一個高效的地理教學課堂，為我國教育事業的發展奠定基礎。通過教師的科學指導，學生的讀圖能力也會逐漸提高，從而取得更好的學習成績。

四、初中地理讀圖取得的成效

地理讀圖指導語可以有效指導學生讀圖，進一步提高學生的讀圖能力。最重要的是，讀圖指導語能夠正確引導學生地理讀圖的方向，通過降低圖像解讀的難度來加強學生對地理圖像的興趣，從而指導學生讀圖方法，達到培養學生地理讀圖能力的目的。地理讀圖指導語的設計有利于進一步完善地理教材中圖像系統的編撰，進一步豐富地理教學理論。如果讀圖指導語能夠有效應用于教材，將會大大縮短教師研究教材的時間，從而減少這方面的精力投入。另外，從教材二次開發的角度看，如果教師能夠將讀圖的一些方法和要點整理成讀圖指導語，直接呈現給學生，就能夠讓學生更好、更快地學會和掌握讀圖方法。這樣就真正體現了“授之以漁”的教學觀念，教會學生的不僅僅是知識，還有方法。

五、結語

綜上所述，地理是一門實踐學科，如果教師僅僅采用理論灌輸是無法提升教學效果的。因此，在地理教學中加強對學生讀圖能力的培養顯得尤為重要。在地理教學中，教師應將高效提問法運用其中，幫助學生形成主動學習的習慣，為地理教學的開展提供科學對策。

【參考文獻】

蔣濤.初中地理讀圖指導語設計研究[D].長春：東北師范大學，2018.