基于核心素養的小學語文智慧課堂閱讀教學策略

蘇玲玉

【摘要】伴隨我國經濟水平和科技水平的高速發展，小學教育開始成為全社會關注的主要對象。在新的時代背景下，小學語文教師在進行閱讀教學的時候，除了需要完成對基礎知識的講解，還要對學生的核心素養展開培養。為此，教師理應積極應用各類高科技設備，以此打造智慧課堂，確保學生綜合素養的提升。本文闡述了在小學語文智慧課堂中進行閱讀教學的具體策略，并列舉了相關的案例進行詳細說明。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;核心素養;智慧課堂;教學策略

就現階段的發展情況而言，教師在開展小學語文閱讀教學時，如何有效提升學生的核心素養成了一項非常重要的教學目標。為了提升課堂教學質量，教師需要積極使用各類高科技設備，以此打造智慧課堂，促使學生的綜合水平得到提升。

一、依靠趣味問題引導學生完成閱讀

1.基本概念分析

對于課文本身來說，學生除了需要充分了解文章的內容外，還要對一些課外內容有充分的認識。在傳統的教學活動中，教師通常是將教學重心更多地放在內容層面，而對于作者方面的介紹卻缺乏重視，往往選擇一筆帶過。如此一來，學生也不會對此方面的知識有所留意，從而造成課堂中涉及的知識面變得過于狹窄。為此，教師應采取興趣引導的方式，在課堂中盡量向學生提供一些具有較高趣味價值的問題，促使學生認真思考。如此一來，學生的語文知識積累也會變得更為豐富，進而提升自身的核心素養。

2.具體案例分析

例如，在教學《草原》一課時，教師可以向學生提問：“大家是否去過大草原？是否在電視上或者書籍中見過大草原？”學生在經過思考之后，會相互進行討論和交流。然后，教師安排學生通過使用平板電腦搜索有關大草原的內容，并安排學生上臺進行講解，分享自己印象中的草原。通過這種方式，學生便會對內容查詢產生非常濃厚的興趣，同時對于本篇課文的學習也會有很高的積極性，進而能夠大幅度地提升課堂學習的整體質量。

二、依靠實踐活動提升學生的語言知識積累

1.基本概念分析

對于學生自身來說，當完成課文學習后，其獲得的知識如果沒有在生活中進行練習和使用，很容易忘記。在傳統的教學活動中，教師往往會通過題目練習的方式幫助學生進行鞏固，但這種方式僅僅能提升學生的做題能力，對于其綜合素養的提升意義不大。為此，教師可以采取開展活動的方式，引導學生共同參與其中。長此以往，學生的語言積累量便會逐漸提高，進而在真正意義上達到學以致用的效果。

2.具體案例分析

例如，在教學《她是我的朋友》一課時，教師可以通過多媒體設備制作課件并為學生播放，幫助學生加深對文章內容的理解。之后，教師再通過分角色表演的方式安排學生以小組的形式表演。由于學生的知識水平存在差異，同時對于文章內容的理解也不盡相同，因此在實際表演的時候，采用的形式和呈現出來的效果也不一樣。依靠這種方式，學生的學習質量會得到大幅度的提高，他們的核心素養也會隨之得到提升。

三、依靠角度轉換提升學生的創新思維能力

1.基本概念分析

教師可以嘗試采取思維轉換的方式給學生帶來多方位的刺激，幫助其轉換思維，有效提高其動手實踐能力和綜合能力。而在實際引導的過程中，教師應當將重心更多地放在方法引導的層面上，促使學生轉換思維模式，進而提高學習質量。

2.具體案例分析

例如，在教學《矛和盾結合》一課時，教師可以向學生提問：“此時如果你是那個楚國人，你認為應當怎樣回答才能防止這樣的局面出現？”這種問題屬于開放性試題，每個學生的答案可能都不一樣。初期，學生的答案都較為簡單，諸如“矛和盾本身沒有任何可比性”。之后，教師可以再進一步深入，引導學生從其他角度展開思考，如提問：“如果大家通過避開矛盾點的方式進行處理，是否能夠取得更好的效果呢？”于是學生又得出了新的想法。通過這種方式，學生的創造性思維便會完全打開，對問題的理解也會更透徹，進而能提升自身的核心素養。

四、引領學生積極閱讀

從某一角度而言，語文素養不但是一項重要技能，也是人們各方面能力的體現。當學生閱讀了大量的書籍之后，自然會從中得到收獲，會拓寬自己的視野，扎實自己的基礎，使自己的思維變得更加活躍。由于小學生天性好動，往往很難靜下心來閱讀，為此，教師需要扮演好引領者的角色，對學生進行合理的引導，讓其逐步轉變自己的看法，對閱讀由排斥逐漸變成喜歡。這一舉措，可以看作是智慧課堂創建的核心。

首先，教師要培養自己的閱讀興趣，使學生充分感受到教師對于閱讀的喜愛之情，并逐步被教師所感染，從而也積極地閱讀書籍，改變自己的閱讀習慣。其次，教師需要指導學生如何正確閱讀，告訴其閱讀的具體方法。對于不同的文章教師要讓學生靈活轉變閱讀方式，同時也要為其推薦各類不同的閱讀材料，既有現代文又有古代詩文，以此保證閱讀材料的豐富性，促使學生能夠接觸到各類不同形式的文章。最后，當學生完成閱讀之后，教師還要安排其上臺分享自己的讀后感，并與他人共同交流，彼此交換意見，從而在真正意義上實現舉一反三。

五、結語

綜上所述，對于小學語文閱讀教學來說，教師理應在學生原有的基礎知識上積極應用各類信息設備，打造智慧課堂，培養學生的核心素養。如此一來，學生的閱讀綜合水平必然會得到全面的提升，同時也能更好地適應未來的學習與生活。

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