核心素養(yǎng)下高中歷史課堂史學思想方法的重要性

陳揚

摘要：教育改革的核心就在于改變學生的學習方法和態(tài)度，培養(yǎng)學生的自主學習的意識和能力，幫助學生掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。在核心素養(yǎng)的教育背景下，高中歷史教師需要充分認識到史學思想方法在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)過程中的重要性。本文簡單概述了史學思想方法的主要內容，并對其運用在高中歷史課堂中的重要性及與核心素養(yǎng)的有效銜接進行了初步分析與探討。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史;史學思想方法

一、史學思想方法的主要內容

（一）集證辨據思想方法

集證辨據的思想方法，針對的是史料在運用過程中的有效度和可信度，此類史學思想方法主要解決的是“為什么說歷史是這樣的而不是那樣的？有什么證據可以證明嗎？這些證據可靠嗎？”等，是對歷史事實的挖掘與認證。主要包括以下六項內容：一能夠區(qū)分歷史事實和主觀認識;二能夠掌握獲取史料的基本途徑，以及現代科技在此過程中的正確運用;三能夠掌握史料分類的一般方法，并提取其中的主要信息，明確史料的歷史價值;四能夠按照性質的不同，對史料進行原始及非原始、直接與間接、有意與無意等，根據對象與問題的不同，判定史料的可靠度;五能夠掌握史料證史的途徑，透過史料表述知曉作者價值觀取向;六能夠通過對比、歸納，整理史料的主要特征，明確證據鏈在證史過程中的重要作用。

（二）詮釋評價思想方法

詮釋評價的思想方法，針對的是學生在認識歷史過程中，視野是否綜合又寬廣，視角是否獨特又深邃，此類史學思想方法主要解決為的是“如何憑借手中掌握的史料證據，認為歷史在一定視角下是這樣的？其產生的原因和條件是什么？對歷史的后續(xù)發(fā)展有什么影響？如何對其進行客觀準確的評價與判斷？”等，是對歷史事實形成的原因、結果、作用、影響等的詮釋，以及對其歷史價值的評判。主要包括以下六項內容：一是掌握基本史實及其相關問題辨證范疇;二是掌握評價歷史人物的主要視角;三是掌握評價歷史事件的主要視角;四是掌握評價文明成果主要視角;五是掌握質疑他人結論的基本方法，利用一定的史料事實對有明顯缺陷的歷史敘述進行反駁;六是掌握基本的反思路徑，對歷史事實思維邏輯的合理性、正確性及準確性進行檢驗。

二、高中歷史課堂中運用史學思想方法的重要性

相較于初中歷史而言，高中歷史更加趨向于學術化和專題化，在要求學生掌握基本知識的同時，還要引導學生對獲取的過程進行思考，培養(yǎng)學生分析問題、解釋歷史的能力，同時引導學生對歷史事件發(fā)生的深層次原因進行挖掘。初中歷史教學注重教學內容的趣味性和故事性，側重于學生對歷史事件的感性認知，而高中歷史課堂，更注重學生在知識體系方面的構建，側重于學生對歷史知識的理性認知，因此，高中歷史教師在教學過程中，應該注重對基礎史學思想方法的運用，幫助學生完善時間、空間的歷史概念，加深對歷史內涵的理解與掌握。除此之外，還能夠幫助學生形成“歷史來自證據，證據來自史料”的思維習慣和互證意識，尤其是集證辨據思想方法的有效運用，能夠引導學生從不同的角度，對歷史事實進行發(fā)現、思考和分析，有效提高學生的認知水平、端正學生的歷史態(tài)度、培養(yǎng)學生的人文精神、塑造學生的科學價值觀等，這一點非常符合素質教育核心素養(yǎng)下的課程發(fā)展需求。

在高中階段的教學中，教師需要注意兩個特點，一是加強教學的目的性，二是培養(yǎng)學生思維的獨立性，引導學生在學習過程中，產生屬于自己的想法。為了達到這一教學目標，高中歷史教師需要積極轉變自身的教學理念，不斷提升自身的史學素養(yǎng)，明確認識到史學思想方法在歷史教學中的重要意義和作用，充分發(fā)揮自身的教學引導作用，運用大量的史料和證據，對歷史事件進行模擬還原，加強學生對基礎歷史知識理解與掌握的同時，引導學生從理性的角度，創(chuàng)新對歷史知識的理解與闡述，有效促進學生歷史核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

三、高中歷史課堂中史學思想方法與核心素養(yǎng)的銜接

高中歷史作為一門重要的人文學科，其教學的目的并不是單純讓學生通過死記硬背來記憶書本上的基礎知識，而是要掌握正確的學習方法，形成良好的核心素養(yǎng)。因此，在高中歷史教學中，轉變教學理念、創(chuàng)新教學模式，充分體現學生的教學主體地位，發(fā)揮學生的學習積極性和主動性，培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性等成為教師首要探索和研究的課題，也是滿足素質教育背景下，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)教學需要的重要途徑。歷史學科的核心素養(yǎng)，主要包括五個方面，即史唯物史觀、史料實證、時空觀念、歷史解釋和家國情懷，其中前四項都屬于史學思想方法領域。在高中歷史教學具有鮮明的復雜性，要想培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，單純靠理論講解是不夠的，教師需要結合教學實踐對學生進行引導，逐步深化學生對歷史的認知。而想要更進一步加深學生對歷史知識的理解與掌握，教師需要在教學中引進史學思想方法，然后通過正確運用，幫助學生從全面客觀的角度，構建系統化的歷史知識體系，引導學生不斷接近歷史真相，并形成正確的人生價值觀和情感態(tài)度。在此過程中，教師首先需要充分考慮到學生的認知水平和學習特點，從學生感興趣的角度出發(fā)，選擇適合學生教學方法，激發(fā)學生的自主學習興趣，引導學生對歷史知識進行自主探究;其次，還需要注重學生邏輯思維和抽象思維以及學生自主探究等能力的培養(yǎng)，通過史學思想方法，將史料、史證、史實等串聯成一張巨大的網，能夠幫助學生將所掌握的歷史基礎知識進行升華，進而有效促進學生核心素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

四、結語

總之，在高中歷史教學中，運用史學思想方法，旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力，鍛煉學生的思考、探索能力等，讓學生能夠在掌握歷史事實的同時，明白歷史事實形成的原因和條件等，有效促進學生對歷史知識的理性認知與理解，強化學生歷史基礎知識，同時促進學生歷史核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

（責編? 侯 芳）

參考文獻：

[1]于少華.核心素養(yǎng)下高中歷史課堂史學思想方法的重要性[J].中學歷史教學，2019（8）.