小學數學教學的生活化

葉佳蘋

摘要：數學逐漸成為我們認識世界的一把鑰匙，為我們解決生活中的實際問題提供了重要的工具。21世紀的今天，要想成為一個合格的社會成員，對數學的深刻把握，必將使我們的素養、知識和技能有著飛躍的發展和進步。

關鍵詞：生活化;小學;數學教學

在生活中，處處可見數學現象，一些數學現象往往是學生學習數學的啟蒙，學生通過對生活中數學現象的認識和把握，從而喜歡上了數學。可以說，是現實中的生活為學生提供了最初學習數學知識的基礎，讓學生去關心我們的生活，并促使學生積極主動地從生活中去發掘數學經驗，從而讓我們的生活富有數學經驗化。

一、讓學生重新感知和領悟數學

（一）利用活動情境，促進感悟數學新知

要想很好地學習，首先就必須有一個符合學習的情境。真正做到引發學生積極參與數學探究情境，在情境中建構和完善所探究的數學新知，凸顯新課改給我們提出的新要求。一個寬松、溫馨又和諧的教學環境不僅有利于教師的知識傳授，而且往往能喚起學生的求知欲和對生活的向往，有利于學生對數學的認識，從而達到教育的真正目的。最終讓學生理解數學、認識數學、發現數學的美，通過對數學知識的深刻認識，回歸到生活，轉化為對生活的熱愛和感悟。

（二）調動生活積累，促進數學體驗

內心的感知往往要借助和依賴于我們對生活知識的實踐和積累。學生一旦有了自我的感性經驗，他就可以通過自己所學到的知識去分析，領悟、揣摩，最終達到對某一現象的感悟能力。因此教師在知識的傳授過程中，能夠將具體和抽象的關鍵點把握住，讓學生有自我思考和感悟的機會，只有這樣，學生才能在現實生活中親身體會到教育的生活化，最終運用數學于生活中。

二、如何讓小學數學教學富有“生活化”

學生在生活中發現數學，感受數學的主要途徑是從自己生活的日常生活中去挖掘和發現數學，進而體會到數學與生活之間的緊密聯系，從而掌握解決日常生活難題的方法，增加生活的樂趣。在教師教授數學的過程中，教師要想讓抽象、枯燥、沉悶的課堂煥發出活力和激情，就必須讓“生活數學”走進課堂，讓學生在學中體會生活，在生活中感受數學，從而使枯燥乏味的課堂充滿活力和樂趣，讓學生在生活中運用數學，研究數學、最終形成良好的數學修養。

（一）從學生已有生活經驗出發，引入所學知識

已有一定生活經驗的小學生往往對自身周圍的種種疑難問題充滿著好奇。他們往往有著想要解決這些問題的心態和沖動，但由于知識和經驗的缺乏，想解決又解決不了。此時，教師應該在課堂教學的過程中，善于發現學生的這一矛盾而又迫切的心理，引導他們積極主動地去挖掘自己身邊的生活素材，最終通過自己所學來的數學知識，達到解決各種數學困難的目的，如此一來，不僅達到了教師教育的目的，同時也達到了學生學習的終極目標。從而讓學生認識到，生活中的種種難題并不可怕，只要我們擁有足夠的知識，什么問題最終都會迎刃而解，這樣不僅極大地激發了學生的學習熱情，而且達到了素質教育的目的。

（二）運用數學知識，解決生活問題

解決現實生活存在的問題，是我們學習數學知識的一大目的。我們之所以學習數學知識，除了豐富我們的思維外，就是為了服務于生活，解決現實的疑難問題，服務于生活，回歸于生活，是數學教學的一大宗旨。教師在教學的過程中，應該充分考慮到學生已有的社會生活經驗，通過學生已有的那些生活教經驗，教師在循序漸進，善于誘導學生不知不覺間主動地將自己所學到的數學知識運用到現實生活中，從而解決自己所遇到的生活問題。培養學生的數學能力，是數學教學的終極目標之一。我們在教學的過程中，應該積極主動地去鼓勵學生發現和尋找我們在現實生活中所遇到的種種數學問題，并指導他們如何去獲得解決這些問題的方法和途徑。

（三）啟發思考，讓學生在生活中領悟數學

因為數學知識具有抽象性和概括性的特點，但是兒童的認知規律是從具體直觀過渡到抽象，從表層深入內涵。教師應該充分去挖掘出生活中存在的種種與數學相關的資源，并把那些較為有限的數學知識融入現實生活的情境中，讓學生親切地感受生活化的數學。作為一門日益廣泛的工具學科，數學自從誕生的那一刻起，就貼上了“理論聯系實際，教育聯系生活”的標簽。數學教學通過理論聯系實際，讓受教育的學生知道如何學以致用，最終在成功的教育下，讓學生深刻而又親切地體會到什么是數學教學的“生活化”。

（四）注重實踐，讓學生在生活中應用數學

教師在教學的過程中，應該想方設法為學生創造各種各樣的學習條件，引導他們如何在現實生活中去感悟數學、認識數學、運用數學。為此，教師應引導學生在實踐中進行探索，通過自己所學到的數學知識去解決現實生活中所遇到的種種困難，從而解決這些生活中的困難，讓學生體會到學習所帶來的快樂。在教學課程中，我們應該多聯系生活實際，讓一些有趣的生活現象展現在學生面前，通過一些生動有趣的活動，不僅可以使學生感知學習數學的意義，同時也培養了他們運用數學知識解決難題的信心和決心。課堂內外那些生動有趣的實踐事例無不激發著學生的求知欲望，通過這樣良好的互動教學，最終達到一個教師樂意教，學生好學的良性循環。數學教學的生活化，不僅強調數學與現實生活的聯系，更強調學習主體，學生通過數學知識，最終與社會緊密聯系。通過與現實生活的聯系，最終達到通過教育聯系生活，又最終融入社會的一大目的。數學知識無處不在我們的生活中，作為一名數學教師的職責應該是如何把教學觀念轉換成生活中的實際教學行為，在平時的教學過程中，并不是一味地傳輸理論知識，而是將理論聯系實際，力求從生活實際出發，讓學生在課堂中也能感受到數學知識的實際價值，只有讓學生真正地對數學感興趣，才能增強學生對數學的感知力，進而增強學生對數學的應用意識。

（責編? 侯 芳）

參考文獻：

[1]邵波.在小學數學教學中培養學生模型思想的探討[J].中外交流，2018（15）.