合作學習模式在小學數學教學中的應用研究

蘇紅兵

摘要：合作學習作為小學階段利用率最高的教學手段，能夠培養學生的學習能力與交流能力。因此，教師在課堂中要遵循新課改教學理念，將合作學習法應用于小學數學教學中，使學生的主體地位得到充分發揮的同時提高小學數學教學效果。

關鍵詞：小學階段;數學學科;合作學習;教學措施

隨著新課改教學理念的不斷深入，教師在小學數學課堂中也在積極運用合作教學模式，其作為師生、生生中間通過配合完成學習任務，解決課堂問題的有效方式，能夠以思維碰撞、資源共享促進班級學生共同進步。同時在小學數學教學中運用合作學習模式能夠促使學生團結合作，從而激發學生的學習熱情，提高課堂教學效果。

一、以學習能力為依據 合理劃分小組

在小學數學教學中運用合作學習模式的前提是教師首先應當對學生的基本學情進行了解，才能實現合理的分組。在合作學習中科學的分組方式是有效學習的基礎，因此，教師在教學中應當對學生之間的客觀差異進行考量，采取“組外同質、組內異質”劃分方式，科學的搭配方法能夠使學生在合作學習中得到交流，進而促使大家共同進步。除此之外，教師應當引導學生在小組學習間樹立良性競爭關系，其意識能保證課堂教學環節的有序進行。教師根據對學生合作情況的觀察，及時調整學習內容及教學方法，防止學生在學習中出現偏差，降低合作學習的效果。如，在圖形教學中，教師運用信息技術手段為學生播放形式各樣的圖形，要求學生通過自己觀察與小組討論的方式尋找“邊平行”的圖形，小學生接觸圖形，對“平行”的理解還不夠深入，使其在尋找中出現問題。教師鼓勵學生通過合作學習的方式進行溝通與交流，通過踴躍發言將自己的建議進行表達。此外，學習內容難度的高低是影響學生合作學習的主要原因，教師在分配學習任務時，應當依據學習難度對小組人數進行調整，例如，本節課教學任務難度過高，教師在組內成員的劃分應當在5～6人，如果教學內容難度尚可，則可以采取3～4人。小組學習能夠將學生的基礎能力，思維敏捷性進行外化，并通過小組合理劃分、共同學習的方式，促進其進步，從而實現學生數學學習上的進步。

二、以教學目標為線索 布置學習任務

教師應當將課堂合作任務與本節課的教學目標相結合，再對學生進行小組劃分。科學的布置是合作教學模式有效實施的關鍵，教師在課前通過對教學目標的深入研究，充分掌握教學重點、難點，使學生在合作學習中能夠保證教學目標與學生能力相適應。合作學習模式的落實與開展應當以教學目標為線索，通過相關內容的合理設置，激發學生的學習熱情。例如，在《梯形》這節課中，其主要目標是要求學生對基本概念和特點進行掌握，教師將其作為合作學習的主要任務為學生布置相關習題，使學生通過訓練對基本知識點進行理解與掌握。在合作學習中，教師給予學生充足的空間與時間，使其針對相關特點進行激烈討論，深化學生對知識點的理解。值得注意的是，教師在根據教學目標分配學習任務時，應當對各個小組之間的學習情況進行了解與考慮，以保證其學習任務的難度與學生能力的匹配性。避免因難度過高打擊學生學習的積極性或難度過低，無法激起學生的學習熱情。可見，在小學數學課堂中引入合作學習模式，能夠以活躍的學習氛圍，激發學生學習的積極性與自主性，縮短師生之間、生生之間的距離，通過良好關系的構建，推動課堂內容的順利開展。合作學習的價值在于合理學習任務的設置，教師以教學目標為線索，結合學生的具體情況與實際能力制定與其相應的學習任務，促進學生在學習中能夠得到鍛煉與成長。

三、以合作學習為主旨 及時調整教學手段

在小學數學教學中合作學習模式實施的主要階段是開展合作學習環節，教師作為此環節的引導者與輔導者，應當遵循新課改教學理念，尊重學生的主體地位，為其創造合作學習、自主學習的空間，使其在合作學習、有效交流中提升學習能力，鞏固基礎。教師作為課堂中的引導者，要及時觀察在合作學習的學生狀態及出現的問題，通過觀察與考量，解決學生在合作中出現的問題，以確保合作學習的有效性。合作學習的方式能夠激發學生的內在動力，使其通過與組內成員的積極交流，勇敢表達自身見解，提高語言表達能力與組織能力。此外，教師在引導、幫助學生時，應當以教學目標為主，通過對關鍵點的指導，促進學生發揮自身能力，通過分析、探索的方式自主解決問題。合作學習模式要求教師在教學中明確自身定位，避免因自身的行為干擾學生的想法，使合作學習的效果與結果受到影響。

四、以科學評價為督導 提高課堂教學質量

科學評價作為合作學習的輔助環節，能夠提高課堂教學效果，教師在對學生進行評價時，應當及時轉變自身定位，從課堂教學的引導者、輔導者轉變為教學任務的監督者，評價學生在合作學習中的行為、能力，通過對其問題及誤區的指導與糾正，幫助學生對知識內容進行總結與歸納，為學生日后更加系統、規范地學習數學知識奠定基礎。小學數學教學目標能否順利實現的基礎是教師是否對學生的學習能力、心智水平進行了解與掌握，正面的鼓勵與肯定能夠使學生在學習中樹立自信，而表揚則能夠使學生獲得榮譽感。科學的評價方式能夠提高教師指導的有效性，婉轉、平和的表達方式能夠撫慰學生的內心，使其正視在學習中出現的問題并積極改正。

五、結語

現階段，提升小學數學教學效率的前提即是運用創新性教學手段，因隨著社會的進步，傳統教學手段已經無法滿足現代學生的學習需求。合作學習模式的有效應用能夠為學生營造良好的學習氛圍，使學生在學習、交流中充分發揮自身主體地位的優勢，從而使自身能力得到全面發展，進而也推動小學數學教學工作的全面發展和不斷進步。

（責編? 侯 芳）

參考文獻：

[1]段興德.合作學習模式在小學數學教學中的應用研究[J].學周刊，2019（35）.