初中物理教學(xué)中“弱勢學(xué)生”激勵策略

葉日蓮

【摘要】 ?隨著我國教育事業(yè)的不斷革新與深入，“弱勢學(xué)生”的教育工作也變得越來越重要，然而在以往傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)過程中，很多教師往往忽視對弱勢學(xué)生的激勵教育，進(jìn)而使得整體課堂教學(xué)質(zhì)量不高。為了全面提高學(xué)生綜合能力，教師應(yīng)將激勵教育模式引入課堂中，進(jìn)而全面提高學(xué)生綜合能力及課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 ?初中物理 弱勢學(xué)生 激勵策略

【中圖分類號】 ?G633.7 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）09-013-02

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前言

在初中物理教育中，由于“弱勢學(xué)生”的學(xué)習(xí)能力普遍偏低，此時(shí)就要求教師對其采取有效的措施來開展教學(xué)，然而在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師忽視對他們的激勵性教育，進(jìn)而使得班級學(xué)生綜合能力不高。因此，為了進(jìn)一步提高學(xué)生綜合能力，教師應(yīng)將激勵教育模式融入課堂中，進(jìn)而全面提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.利用鼓勵開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激勵教學(xué)模式已經(jīng)受到越來越多的教育者所關(guān)注，它不僅可以激發(fā)弱勢學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到課堂活動中，同時(shí)也是提高課堂教學(xué)整體質(zhì)量的重要手段之一。然而在以往傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)過程中，很多教師忽視對學(xué)生的鼓勵教育，進(jìn)而使學(xué)生對其很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，筆者認(rèn)為為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并利用鼓勵來對學(xué)生開展教育指導(dǎo)，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。俗話說興趣是最好的老師同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一動力，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生對其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能有效促使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而全面提高學(xué)生的綜合能力以及課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“分子熱運(yùn)動”一節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生大膽的想象，一滴墨水在滴入溫度不同的水中，會出現(xiàn)怎樣的狀況，并為學(xué)生提供實(shí)際動手操作的機(jī)會。然后再拿出一塊香皂或香氣較濃的水果讓他們聞下，從而最大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)一步促使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，最終全面提高學(xué)生綜合能力，以及課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.利用競爭激勵教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

在初中物理教學(xué)過程中，由于弱勢學(xué)生年紀(jì)尚小，且思想認(rèn)知能力尚不成熟，往往在面對挫折與困難時(shí)，缺乏一定的自信心，進(jìn)而很難提高學(xué)生的綜合能力。因此，筆者認(rèn)為為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷革新自身的教學(xué)方式，通過利用競爭激勵教學(xué)方式來開展教學(xué)，教師可以對班級學(xué)生采取小組競爭、個人競爭等教學(xué)方式，來激勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與競爭，來對學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，進(jìn)一步激勵學(xué)生的上進(jìn)心與自信心。例如，在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)時(shí)，教師可以將班級學(xué)生進(jìn)行小組分組，并要求學(xué)生之間對此節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)試驗(yàn)，譬如，做”會吃雞蛋的瓶子”、”瓶子癟了”。還有利用吸管吸飲料、模擬馬德堡半球等相關(guān)試驗(yàn)，同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行小組競爭試驗(yàn)過程中，教師還應(yīng)充分發(fā)揮自身的最大作用與價(jià)值，并對學(xué)生及時(shí)進(jìn)行講解與指導(dǎo)，進(jìn)一步使學(xué)生通過小組競爭的方式來了解自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)而促使學(xué)生對不足之處，進(jìn)行不斷強(qiáng)化訓(xùn)練，最終全面提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.實(shí)施啟發(fā)激勵教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也已經(jīng)受到越來越多的教育者重視，然而在以往傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)過程中，很多教師往往沒有采取有效的教學(xué)方式來對學(xué)生實(shí)施啟發(fā)激勵教育指導(dǎo)，進(jìn)而使得班級的學(xué)生綜合能力普遍偏低。因此，筆者認(rèn)為為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維能力，教師應(yīng)改變以往傳統(tǒng)過于單一教學(xué)方式，并采用靈活多變的教學(xué)方式，對學(xué)生實(shí)施啟發(fā)激烈教育指導(dǎo)，同時(shí)對于班級中那些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，應(yīng)給予正確的引導(dǎo)與指點(diǎn)，進(jìn)而有效鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及綜合能力，最終使課堂教學(xué)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期的最佳理想狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)“浮力”一節(jié)時(shí)，教師可以事先為學(xué)生準(zhǔn)備幾個雞蛋以及濃度不同的鹽水，并將雞蛋依次放入鹽水中，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察，雞蛋在水中的位置變化，學(xué)生通過觀察與探討，會使學(xué)生進(jìn)一步掌握浮力的相關(guān)規(guī)律，進(jìn)而通過這種具有啟發(fā)性激勵的教學(xué)模式開展教學(xué)，可以有效幫助學(xué)生更好的消化與吸收相關(guān)物理知識點(diǎn)，最終有效提高學(xué)生的思維能力。

4.采用層次性提問教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在初中物理教學(xué)過程中，層次性提問教學(xué)也受到越來越多的教育者所關(guān)注，它不僅能夠滿足不同學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，使其通過課堂提問能夠有所收獲，同時(shí)也是提高整個課堂教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。然而在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，很多教師忽視層次性提問教學(xué)對學(xué)生的影響，依舊對學(xué)生采取千篇一律的激勵性教育指導(dǎo)，進(jìn)而使得學(xué)生對其產(chǎn)生排斥心理。因此，筆者認(rèn)為為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)改變以往傳統(tǒng)過于陳舊的教學(xué)方式，并對班級的弱勢學(xué)生采取有針對性的、層次性提問教學(xué)方式，進(jìn)而使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中，充分展示自身的潛能，最終使他們在獲得教師的贊揚(yáng)與激勵后，更加心安理得、輕松愉悅的接受。例如，在學(xué)習(xí)“透鏡及其應(yīng)用”一節(jié)時(shí)，教師可以反問弱勢學(xué)生，“凸透鏡它有著怎樣的特點(diǎn)？”而此時(shí)學(xué)生在面對教師的問題，往往會出現(xiàn)茫然的情況，此時(shí)教師可以拿出一個凸透鏡，并將凸透鏡防止陽關(guān)充足的地方，同時(shí)讓陽光通過凸透鏡匯聚在一張白紙之上，與此同時(shí)，有的學(xué)生會脫口而出“聚光”此時(shí)的教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生贊揚(yáng)，“你們真棒”！除此之外，教師還可以再次向弱勢學(xué)生進(jìn)行提問，“為什么有些人會出現(xiàn)近視眼，他們是有什么不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，致使近視眼出現(xiàn)的嗎？”而為什么又有些老人要戴老花眼鏡呢？綜上所述，通過采用層次性提問教學(xué)，不僅可以使學(xué)生逐步融入一定的教學(xué)佳境，同時(shí)也進(jìn)一步使弱勢學(xué)生獲得自信心與勇氣，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)整體質(zhì)量。

5.采用欣賞性評語教學(xué)，幫助學(xué)生端正人生態(tài)度

欣賞性評價(jià)教學(xué)，它不僅對學(xué)生有著十分重要的積極作用，同時(shí)對于那些弱勢學(xué)生來說他們往往更加渴望得到教師與他人的關(guān)注、肯定。因此，筆者認(rèn)為在初中物理教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步幫助學(xué)生端正人生態(tài)度，教師應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并采用欣賞性評語來開展教學(xué)，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)弱勢學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，同時(shí)對學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)給予贊揚(yáng)與肯定，進(jìn)而使學(xué)生意識到原來自身也是可以受到教師以及其他學(xué)生所關(guān)注的，最終使學(xué)生樹立積極樂觀的認(rèn)識價(jià)值觀。例如，在學(xué)習(xí)“質(zhì)量與密度”一節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行相關(guān)試驗(yàn)，并通過試驗(yàn)來鼓勵那些弱勢學(xué)生，成績不好并不能說明你笨，也不能說明你不行，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶在之前的運(yùn)動會上，你不是發(fā)揮的很好嗎，還為班級獲得了榮譽(yù)，進(jìn)而使學(xué)生重拾自信心，進(jìn)一步幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變對人生的態(tài)度，最終有效幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，這樣學(xué)生才能夠更加積極的投入到物理學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的快速提高，推動物理教學(xué)工作的發(fā)展。

6.以情感激勵學(xué)生，拉近師生之間的距離

情感激勵教學(xué)模式是拉近師生彼此之間距離最為有效手段之一，然而在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，很多教師往往對學(xué)生過于嚴(yán)厲，使得學(xué)生與教師之間的距離越來越大，進(jìn)而嚴(yán)重影響整體課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，筆者認(rèn)為為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)改變以往過于嚴(yán)厲的教學(xué)模式，并以情感激勵教學(xué)方式來對學(xué)生開展教育指導(dǎo)，進(jìn)一步促使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，通過實(shí)際參與課堂學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生從中獲得豐富的知識以及快樂，進(jìn)而使課堂教學(xué)質(zhì)量達(dá)到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)“電流與電路”一節(jié)時(shí)，教師在面對弱勢學(xué)生時(shí)，應(yīng)采取和藹可親的語氣來對學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，進(jìn)而拉近學(xué)生與自身的距離，使學(xué)生積極投入到與教師的課堂互動中，最終有效加深學(xué)生對電流的形成和基本電路的組成有一個深刻的認(rèn)識和理解。

結(jié)語

綜上所述，激勵教學(xué)模式已經(jīng)成為目前教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它不僅提高學(xué)生綜合能力，同時(shí)也是提高課堂教學(xué)效率及質(zhì)量的重要手段之一。因此，筆者認(rèn)為在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)對學(xué)生采取激勵教學(xué)模式，進(jìn)而為學(xué)生在一個良好、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，最終全面提高課堂教學(xué)效果及質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步，同時(shí)也不斷的夯實(shí)學(xué)生的物理基礎(chǔ)，推動學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展于進(jìn)步。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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