高中英語課堂教學中呈現行為的有效性初探

涂勇梅

【摘要】課程改革的不斷深入對高中階段的英語課堂教學提出了更高的要求，在此種情況下，教師必須對當下的英語課堂教學情況進行全面的分析和研究，在充分了解學生存在的問題之后，采取有效的方法和手段來開展英語課堂教學，并充分利用各種有效的呈現行為來引導學生深入進行高中英語的學習和探究。

【關鍵詞】高中;英語課堂教學;呈現行為;有效性初探

現階段，傳統高中英語教學模式已經不能滿足實際的教學需求和學生的學習要求。因此，教師必須要從學生的興趣特點、英語水平、口語表達能力、思維發展、年齡特征等多方面來進行分析和研究，在掌握了學生的個體情況之后，有針對性地對現有的教學方法、教學內容、教學模式進行創新改革，充分利用先進的教學方法和多樣化的呈現行為來深入開展高中英語課堂教學，這樣才能全面提升學生的英語學習能力和英語綜合素養。

一、高中英語課堂教學中的呈現行為和教學有效性

在傳統的英語課堂教學過程中，大部分教師占據課堂主體地位，利用“滿堂灌”的方式開展課堂教學，要求學生通過死記硬背的方式來記住英語單詞、語法、句型等知識點。這樣的教學方法雖然能夠取得一定的教學成效，但單一的呈現行為和千篇一律的課堂模式往往很難全面激發學生的學習興趣和熱情，還會使部分學生對英語學習產生較為嚴重的厭倦感和抵觸心理。另外，部分教師在課堂上不僅不為學生預留足夠的交流討論時間，也沒有根據教學要求來簡化教學語言，而是反復地強調重點內容。這樣的教學初衷是為了使學生能夠聽懂教師講解的問題，但利用較多時間來強調相關知識點很容易影響學生的學習思路，不僅無法提升學生的課堂參與性，還會使實際的教學效果大打折扣。因此，教師必須充分發掘課堂教學呈現行為的銜接點，有針對性地根據不同主題和不同階段的英語課程教學來進行呈現行為的選擇。教師可以利用巧妙的語言來提出問題，并在學生思考和探究過程中對其進行引導，促使學生層層深入地進行英語思考和學習。教師也可以在原有基礎上充分引進先進多媒體教學技術，將枯燥的英語知識以生動形象的形式展現出來，并引導學生自主地進行相關知識的學習。這樣不僅能夠全面加深學生對不同知識點的印象和記憶，也能使學生積極地參與到課堂討論和探究的過程中。此外，教師還必須加強對學生的關注，利用動作呈現行為來引導學生集中注意力聽講，并適時利用相關動作提醒學生。利用上述方式不僅能夠最大限度地發揮呈現行為應有的教學作用，也使高中英語課堂教學的有效性和科學性得到相應的提升。

二、提高高中英語課堂教學中呈現行為有效性的措施

1.巧妙利用語言呈現

在傳統的英語課堂教學過程中，課堂講授占據了較多的比例，是確保學生的英語學習效率和質量能否得到提升的關鍵所在。但在實際課堂教學過程中，大部分教師并未科學地引入教學語言，而是根據以往的教學習慣或者教學經驗來講授課程，教學語言存在較大的隨意性，這樣的語言呈現不僅無法凸顯教學的重點和難點，還會使學生對英語課產生抵觸心理。因此，教師需要科學合理地設計課堂教學活動，把握好語言呈現的時機。在進行句子、生詞、語法知識點的教學時，根據學生的反饋情況來調整語言，避免花較多的時間講解某個知識點。另外，教師可以充分借助趣味性問題來引導學生，或從學生的娛樂生活、學習、家庭等情況入手，發掘學生感興趣的教學內容，以此為語言呈現的切入點，巧妙地利用語言轉述、語言呈現、語言表達等來開展課堂教學。

例如，在教學人教版高三選修七Unit 2 Robots一課時，教師可以先提出一些具有趣味性的問題：Do you know the robot？ What kind of robots do students like？ What movies have the students seen about robots？ What is the perfect robot in your mind？引導學生結合自己的認知和實踐來進行探究與討論，并用英語回答問題。在激發學生的學習興趣后，教師再進行相關單詞的講解，如“declare”，教師可以先引導學生根據音標拼出單詞，再結合其漢語意思來進行分析，并引導學生造句。學生分別列出了The new parliament declared war on Germany.The defendant claimed that he was innocent.I declared at the meeting that I did not support him.I have nothing to declare.等句子，教師可以利用“完全正確，真棒！”“老師都沒想到這個句子呢，真厲害！”等語言來鼓勵學生。在完成課文教學之后，教師也可以引導學生討論“What do you think of future robots？”鼓勵他們利用學過的英語知識進行交流和探究。

2.合理利用圖文呈現

以往的高中英語課堂作業存在較大局限性，單調而枯燥的課堂教學方法不僅不能激發學生的學習興趣和熱情，還會對學生的英語思維發展造成一定的影響和阻礙。因此，教師要與時俱進地引入先進的多媒體教學技術，充分利用學生熟悉的聲音、文字、圖片、視頻等創設緊扣英語教學主題的情境，引導學生在具體場景下進行英語的學習和探究。此外，教師還可以利用電子課件等手段來加強英語重、難點知識的講解，利用有趣的圖文來代替傳統的黑板和粉筆的教學模式，這樣不僅能夠為學生提供良好的視覺和聽覺體驗，也能夠使學生更好地理解和掌握知識。

例如，在教學人教版高二必修3 Unit 1 Festivals around the world一課時，教師可以利用多媒體教學設備播放世界各地不同的節日，如Children's Day， Christmas， Halloween， Thanksgiving Day， Mid-Autumn Festival， Dragon Boat Festival， Spring Festival， Qingming Festival等，并引導學生結合自己的生活體驗，說一說自己對于中國節日和外國節日的理解。教師也可以讓學生思考“What other festivals around the world do students know？”并引導學生進行討論和交流。學生對節日習俗有了一定的感知和了解后，教師再進一步引導學生閱讀教材，并結合電子課件對文中的單詞、句型、語法進行深入講解和分析。在學生掌握了相關知識后，教師可以設置以“Festivals around the world”為主題的課堂探究活動，引導學生結合視頻、利用已經掌握的英語知識進行探討。

3.深入融合動作呈現

高中生的英語學習水平存在明顯的差異，有的學生能夠在教師的引導下掌握知識點，有的學生能夠通過圖文的形式理解教師教授的內容，但部分學生在課堂上無法集中注意力并及時調整自身的心態，因此無法跟上教師的教學節奏。基于此，教師要全面了解學生的英語水平和學習層次，然后對學生進行科學合理的分組，使學生以小組為單位來學習英語。在此過程中，教師需要根據學生的討論情況，通過眼神、肢體語言等調動學生的討論熱情和積極性。對于學生獨特的觀點或想法，教師也可以利用動作呈現的方式來對其進行鼓勵，并根據學生的具體水平進行點評和指導，這樣才能確保每個層次的學生的英語水平都能得到相應的提升。

例如，在教學人教版高二必修3 Unit 3 The Million Pound Bank Note一課時，教師可以讓學生以小組為單位來收集一些與Mark Twain有關的小故事，也可以讓學生在課前閱讀The Million Pound Note原文或觀看電影，并在課堂上讓學生展示課前收集的結果，利用豎起大拇指或者鼓掌的方式對表現較好的學生進行表揚。之后，教師再進一步引導學生進行課外閱讀，要求各個小組思考“What is The Million Pound Bank Note's main story？”當學生回答錯誤時，教師可以拍拍學生的肩膀對其進行鼓勵，微笑地示意其坐下，再進行具體的講解。這樣能夠有效消除學生的恐懼和緊張心理，從而使學生主動分析和思考問題。當發現學生走神或者做其他事情時，教師可以用敲擊黑板等方式來提醒學生，這樣能使學生更好地集中注意力聽講。

綜上所述，教師必須與時俱進地樹立以學生為主體的教學觀念，及時對以往的教學經驗進行總結和分析，根據課堂反饋情況來進行教學方案的優化調整。另外，教師要全面加強對個體學生的關注，從不同方面、不同角度進行深入的指導和引導，充分利用語言、圖文、音像、動作等呈現行為來引導學生進行學習和探究活動，并鼓勵他們大膽地說出自己的問題和困惑，并對個別學生進行有針對性的點評和指導，從而為高中英語課堂教學呈現行為有效性的不斷提升奠定良好的基礎。

【參考文獻】

王蘇丹.高中英語課堂教學中呈現行為的有效性初探[J].好家長，2018（41）：146.

劉小紅.高中英語課堂教學中呈現行為的有效性初探[J].校園英語，2018（16）：145.

邱曄.高中英語教學中呈現行為的有效性初探[J].陜西教育（教學版），2017（Z1）：85.