新高考視野下高中英語教學的應然轉(zhuǎn)向

仙木斯努爾·買買提

【摘要】隨著我國教育的不斷改革，高中英語在高中教學中的地位也在不斷地提高，對學生進行英語能力的培養(yǎng)，有利于促進學生的全面發(fā)展。尤其是在面臨著高考改革大潮的當下，教師在進行英語教學時，更應該轉(zhuǎn)變自己的教學方式、方法，轉(zhuǎn)變教學思路和教學模式，采取措施將高中英語教學進行轉(zhuǎn)向，以適應新高考改革。基于此，本文對新高考對高中英語教學的影響以及新高考視野下高中英語轉(zhuǎn)向的策略兩個方面進行了分析。

【關(guān)鍵詞】新高考視野;高中英語教學;應然轉(zhuǎn)向

高考面臨的改革，逐步改變了傳統(tǒng)的考試形式，我國在各省推行“3+3”的考試模式，而英語高考也改變了以往“一考定終身的形式”，轉(zhuǎn)變成了具有兩次考試的機會，這也為學生提供了更多的機會，緩解了學生的考試壓力。但是目前看來，仍有部分高中學校的英語教學沒有做出調(diào)整，教師、學生不能適應新高考的形式，所以這些學校要改變傳統(tǒng)的英語教學模式，提高學生對英語學習的興趣、提高學生的英語素養(yǎng)和英語水平、提高學生對新高考的適應能力。

一、新高考對高中英語教學的影響

1.緩解了學生英語高考的壓力

新高考最顯著的一個特點就是把英語只有一次考試機會變成了可以進行兩次考試的形式。兩次考試的機會打破了傳統(tǒng)的“一考定終身”的局限性，能夠有效地緩解學生在考試過程中的緊張情緒，防止出現(xiàn)發(fā)揮失利的情況，給了學生更大的發(fā)揮空間。但是，兩次英語考試并不意味著學生放棄一次考試的機會還可以再有一次機會，而是要求學生在第一次考試的基礎(chǔ)上在第二次考試時作出突破，所以這也要求高中英語教師改變教學思路，爭取幫助學生作出更好的突破。

2.提高了學生的英語實際運用能力

新高考要求學生不僅僅要有好的英語成績，還要具有其他各方面的能力，包括英語閱讀能力、聽力能力、口語能力以及寫作能力等，這些都是培養(yǎng)學生英語語感的基礎(chǔ)。而要想實際運用英語，就必須具有英語語感，所以新高考改革也可以起到提高學生英語實際運用能力的作用。

二、新高考視野下高中英語轉(zhuǎn)向的策略

1.改變教學模式

教學的真正目的，不是為了提高學生的學習成績，而是為了提高學生的綜合素養(yǎng)，提高學生對知識的實際運用能力。這就要求教師要相信每一位學生，一視同仁，讓每一位學生都可以得到真正的發(fā)展。實際上，高中英語教師要關(guān)注每一位學生的學習情況和發(fā)展狀況是十分困難的，因為高中的英語知識具有復雜且零散的特點，致使每一位學生對英語的學習能力都不一樣，所以學生對英語知識的掌握程度也是不一樣的，這就導致高中英語教師很難進行教學。例如，教師讓學生閱讀一篇英語文章，待學生閱讀完成之后讓學生用英語表達出自己的讀后感。在傳統(tǒng)的英語課堂中，有的學生能清晰地表達出自己的讀后感，然而有的學生甚至沒有辦法理解這篇文章的意思，連最基本的閱讀任務都完成不了。

所以，要實現(xiàn)新高考視野下的高中英語教學轉(zhuǎn)向，就要轉(zhuǎn)變教學模式，讓學生從固有的教室上課模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽甙嘟虒W模式，尤其是在高考實行“3+3”的背景之下，開展英語的走班模式就顯得更加重要了。所謂“3+3”模式，就是學生除要統(tǒng)一進行語文、數(shù)學、英語三門課的考試之外，剩下的政治、地理、歷史、生物、物理、化學六門課程，學生可以任意選擇自己喜歡的三門課程，這樣的模式就非常適合走班教學模式。將其應用到高中英語教學中，教師就可以根據(jù)學生能力水平的不同，設(shè)置幾個不同等級的英語教室，這樣既能方便教師對每位學生的教學，又能保障教師真正地關(guān)注到每一位學生的英語學習情況。

2.培養(yǎng)學生的英語語感

所謂英語語感，不僅要求學生能夠聽懂讀懂英語，還要求學生具有一定的學習經(jīng)驗和情感經(jīng)驗，能夠運用理解能力和想象能力對英語文章和對話聯(lián)想到具體的英語語境。英語語境的教學往往是建立在學生學習英語的感情基礎(chǔ)和情感經(jīng)驗上的。但是，在傳統(tǒng)的英語教學中，教師往往忽視了對學生語感的培養(yǎng)，導致學生在英語學習中不能理解文章實際對話的意思。要想改變這種狀況以適應新高考的改革，教師就要不斷地加強學生的閱讀訓練，使學生增加對歐美名著和書籍的閱讀，讓學生熟悉英語的語言表達方式、增強英語語感，同時還可以讓學生加強對英語完形填空這類題目的訓練，這是鍛煉學生英語語感最好的題目類型之一。

3.豐富教學活動

在英語教學中，英語的聽力能力、閱讀能力、寫作能力、翻譯能力以及實際的運用能力都是英語教學的最終目標，所以教師在高中英語的實際教學中要采取一定的措施來提高學生的這些能力。但是實際上，教師只關(guān)注到學生的英語分數(shù)，而忽略了對學生這些英語能力的培養(yǎng)，在英語課堂上對學生進行灌輸式、填鴨式的教學，學生被迫地接受英語知識，導致學生對學習英語的興趣大大降低，學生學習英語沒有積極性，不能自主學習，所以高中英語課堂的教學效率得不到提高。

為了改變這種情況，提高高中英語課堂的教學質(zhì)量，適應新高考的改革，教師要改變單一的教學形式、豐富教學活動，不斷開展豐富多彩的教學形式，提高學生學習的積極性和主動性，尤其是在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)十分發(fā)達的今天，教師可以利用多媒體技術(shù)豐富自己的課堂形式。教師通過豐富的教學活動，提高學生學習英語的興趣，可以讓學生由被動的知識接受者轉(zhuǎn)變成主動的英語知識學習者，從而主動鍛煉各項英語能力，提高英語水平，以便更好地適應新高考的改革。

4.構(gòu)建輕松愉快的英語教學氛圍

在傳統(tǒng)的英語教學模式之下，教師的教學是單向的傳輸，而且教師和學生的關(guān)系是管理者和被管理者的關(guān)系，學生對教師有一種懼怕心理，這兩者相加，形成一種壓抑的英語課堂氣氛，造成學生即使有英語學習上的困難，也不敢和教師溝通、請教，長此以往，學生積攢的困難就會越來越多，英語學習上的漏洞就會越來越大，英語學習的效率越來越低，學生自然也就失去了學習英語的興趣和積極性。所以，高中英語教師要改變這種教學模式，為學生塑造一種輕松愉快的英語學習氛圍，在英語課堂上，教師和學生應該是一種平等的關(guān)系，兩者應該成為朋友，并且教師要讓學生在學習中占據(jù)主導地位，自己成為教學的輔助者和引導者，鍛煉學生自主學習的能力，利用這種教學關(guān)系，使學生和教師之間能夠?qū)崿F(xiàn)良好的溝通，進而形成融洽的教學關(guān)系，借此構(gòu)建輕松愉快的英語教學氛圍，提高學生學習英語的興趣和自主性，以此適應新高考的改革。

5.教師不斷進行反思教學

在新高考的模式下，教師要不斷地進行反思教學，反思教學主要包括教師自己的反思，教師和教師之間、教師和學生之間的交流式反思。教師通過不斷的反思，找到自己的不足之處，同時可以通過和其他教師溝通交流，學習其他教師先進的教育方法和教育思想，借此不斷提高和完善自己的教育水平，為學生提供一個更好的英語教學環(huán)境。

總而言之，在新高考視野下實現(xiàn)英語教學模式的轉(zhuǎn)向是非常重要的，不僅可以提高學生的英語學習能力，提高學生學習英語的興趣和積極性，還可以提高學生英語的實際運用能力，促進學生各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

【參考文獻】

陸婧.新高考視野下高中英語教學的應然轉(zhuǎn)向[J].教學與管理，2019（06）：108-110.

呂鶴群.試論我國高中英語教學行為的轉(zhuǎn)向與融合[J].求知導刊，2015（01）：89.