小學(xué)語文情境教學(xué)的策略

沈燕琴

【摘 ?要】在我國教學(xué)體系中，語文一直占有重要地位，是整個(gè)教育發(fā)展的重要部分，并且與實(shí)際生活緊密相連，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代教學(xué)，因此，情景教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。情景教學(xué)是教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)場(chǎng)景，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的情感是情景教學(xué)的核心內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;情境教學(xué);策略

一、借助問題創(chuàng)建情境教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的不斷改革，傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)跟不上現(xiàn)代教育的腳步，現(xiàn)代語文教學(xué)主要以學(xué)生為主，學(xué)校應(yīng)提倡學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。問題是貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主線，教師需要深入研究教材的基礎(chǔ)內(nèi)容，通過問題創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極思考，引發(fā)學(xué)生之間的討論，為避免討論偏離話題，教師需要在關(guān)鍵時(shí)刻適當(dāng)引導(dǎo)加深學(xué)生對(duì)文章的理解。學(xué)生在作業(yè)或者試卷中，經(jīng)常會(huì)有出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，教師可以通過這些錯(cuò)誤問題創(chuàng)設(shè)情境，十分具有針對(duì)性，就比較容易引起學(xué)生的注意。當(dāng)問題情境創(chuàng)設(shè)后，教師要提出相應(yīng)的問題，再通過學(xué)生的互評(píng)以及教師點(diǎn)評(píng)，在此過程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、通過導(dǎo)語創(chuàng)建情境教學(xué)

導(dǎo)語是課堂教學(xué)的開始，那么如何在課堂教學(xué)開始就引起學(xué)生的興趣，抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)尤為重要。教師可以利用學(xué)生期待和渴望的心理，設(shè)置懸念，引發(fā)小學(xué)生急于了解課文的情節(jié)沖動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們的求知欲，從而高度集中他們的注意力，引導(dǎo)他們積極思考，不斷尋求正確的結(jié)論，從而達(dá)到教學(xué)目的。借助導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)要注意四個(gè)問題：第一是新奇，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，只有讓學(xué)生產(chǎn)生好奇、新穎的心理，學(xué)生才會(huì)集中注意力;第二是藝術(shù)，豐富的情感更有助于學(xué)生對(duì)語文課本的理解，語文教材普遍比較接近生或，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語情境時(shí)要融入情感和藝術(shù)，可提高學(xué)生的審美，使學(xué)生在美與情的感染中體會(huì)到語文的魅力;第三是簡潔，教師的課堂導(dǎo)語切勿煩瑣，導(dǎo)語主要目的是為了引起學(xué)生的注意和興趣，切勿本末倒置;第四是啟發(fā)，啟發(fā)性的導(dǎo)語，可造成學(xué)生心理上的懸念，引起學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不平衡，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，喚起學(xué)生的求知欲。

三、借助生活創(chuàng)建情境

語文源于生活，語文的課文內(nèi)容通常會(huì)反映作者生活的年代背景、政治環(huán)境以及文化環(huán)境等。那么，展現(xiàn)生活情境就能將書中反映的生活與學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，讓小學(xué)生對(duì)文中的情感生活產(chǎn)生共鳴，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，利用生活中真實(shí)的場(chǎng)景以及鮮活的情境教學(xué)，能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、借助表演創(chuàng)建語文教學(xué)情境

教師在課堂教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在角色的角度上去感知和思考人物的情感及思想，使教學(xué)情境真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解。當(dāng)然，通過表演創(chuàng)建情境，并不是將整篇文章都表演出來，而是表演經(jīng)典的課文片段。換句話說，就是模擬課文中重要片段的人物語言動(dòng)作，從而真切地表現(xiàn)出人物的性格特征。由于只是片段表演，所以不用擔(dān)心占用太多的課堂時(shí)間。

五、結(jié)語

總之，小學(xué)語文教師需要在這條道路上不斷汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)際情況探索符合自己的教學(xué)方案，不斷促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的改革，了解學(xué)生的興趣愛好，激發(fā)他們的潛能，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，使語文教學(xué)更有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃變梅.創(chuàng)設(shè)情境 寓教于樂[N].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2017（5）.

（責(zé)任編輯 ?李 芳）