小學(xué)信息技術(shù)課程常見(jiàn)問(wèn)題剖析及對(duì)策

王建陽(yáng)

【摘要】信息技術(shù)水平的提升促進(jìn)了社會(huì)生活的發(fā)展，而信息技術(shù)掌握能力也成為每個(gè)現(xiàn)代人必須具備的能力和素養(yǎng)。因此，在義務(wù)教育階段增設(shè)小學(xué)信息技術(shù)課程，是提升青少年信息技術(shù)能力的重要途徑。當(dāng)前，我國(guó)很多地區(qū)仍注重應(yīng)試教育，這對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)產(chǎn)生了不利影響。本文針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出了相對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策，目的是提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù);存在的問(wèn)題;解決對(duì)策;信息技術(shù)素養(yǎng)

隨著新課程改革的不斷推廣，教育界對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。在實(shí)際教學(xué)中，教師必須突出學(xué)生在課堂中的主體地位，根據(jù)學(xué)生情況采取個(gè)性化的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流。目前，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題包括教學(xué)方法陳舊、只講理論不實(shí)踐、學(xué)生缺乏獨(dú)立思考等。針對(duì)這些問(wèn)題，教師需要采取對(duì)應(yīng)的解決方法，從而有效提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，其在社會(huì)各個(gè)方面都得到了廣泛應(yīng)用，在這種背景下，加強(qiáng)小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的需求，因此小學(xué)普遍開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程。但目前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中仍然存在很多不足，常見(jiàn)的問(wèn)題包括以下幾方面。

1.只講理論，忽略實(shí)踐操作

信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容專(zhuān)業(yè)且復(fù)雜，不但需要學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，還要求具備實(shí)踐操作能力。在當(dāng)前的教學(xué)中，很多小學(xué)信息技術(shù)教師只進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，講解過(guò)程比較呆板，也較少安排學(xué)生實(shí)際操作計(jì)算機(jī);還有一些教師的教學(xué)方法單一，沒(méi)有創(chuàng)新教學(xué)方法和方式，教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有重點(diǎn)，教學(xué)效率比較低下。小學(xué)生活潑愛(ài)玩，如果教師一味地進(jìn)行理論灌輸，不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)打擊他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，對(duì)學(xué)生以后進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。

2.教學(xué)內(nèi)容只追求熱鬧

信息教學(xué)能夠?qū)D像、聲音和畫(huà)面整合在一起，和其他學(xué)科相比，它具有很好的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。但在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，一部分教師過(guò)于追求信息技術(shù)教學(xué)表面的熱鬧，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和創(chuàng)新思維。為了使教學(xué)過(guò)程熱鬧、刺激，許多教師用播放動(dòng)畫(huà)演示代替講課過(guò)程。這種教學(xué)方法的特點(diǎn)是課堂節(jié)奏加快、信息量過(guò)大，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生過(guò)多的感官刺激，同時(shí)也導(dǎo)致了學(xué)生不能集中注意力，限制了學(xué)生思考能力的發(fā)展，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

3.信息技術(shù)教學(xué)得不到重視

因?yàn)椴煌貐^(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平具有差異性，目前，我國(guó)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程的小學(xué)低于10萬(wàn)所，而全國(guó)有超過(guò)70萬(wàn)所中小學(xué)，因此開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程的學(xué)校占比較少。同時(shí)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程不是中考和高考的必考內(nèi)容，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，部分學(xué)校管理者認(rèn)為信息技術(shù)課程不重要，因此在小學(xué)課程體系中不能保證信息技術(shù)的教學(xué)課時(shí)，還會(huì)受到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目的擠壓，形勢(shì)不容樂(lè)觀。

4.教學(xué)內(nèi)容陳舊

有些地區(qū)的小學(xué)沒(méi)有緊跟時(shí)代發(fā)展，所使用的信息技術(shù)設(shè)備比較落后。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)發(fā)展非?？欤糠中畔⒓夹g(shù)教師專(zhuān)業(yè)水平不足，也沒(méi)有及時(shí)做好培訓(xùn)和知識(shí)更新，因此教學(xué)方法落后和單一。另外，有的地區(qū)的信息技術(shù)教材也沒(méi)有及時(shí)做好升級(jí)，教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代發(fā)展，這些問(wèn)題都限制了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

二、提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效策略

1.創(chuàng)新教學(xué)方法

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師不但要在課堂上使學(xué)生了解到信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，以及基礎(chǔ)的操作方法，還要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，在日常生活中使用信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，并以此促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校還可以增設(shè)信息技術(shù)的應(yīng)用課程，目的是讓學(xué)生將信息技術(shù)課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。如果學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程特別感興趣，教師可以選擇幾個(gè)課時(shí)讓學(xué)生自由地運(yùn)用信息技術(shù)，如創(chuàng)作喜歡的音樂(lè)、進(jìn)行繪圖、制作動(dòng)畫(huà)等。這些活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，鍛煉他們的運(yùn)用能力，從而提高他們的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。

2.設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)中不能只追求信息技術(shù)課程的教學(xué)成績(jī)，還要突出信息技術(shù)課程的實(shí)踐操作性，培養(yǎng)學(xué)生的靈活運(yùn)用能力，使信息技術(shù)課程真正發(fā)揮輔助作用。由于網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，在小學(xué)信息技術(shù)課程中，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了普遍應(yīng)用，信息技術(shù)課程逐漸從操作技術(shù)培養(yǎng)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。因此，以后的小學(xué)信息技術(shù)課程會(huì)變?yōu)榛ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)課程，互聯(lián)網(wǎng)的重要性會(huì)進(jìn)一步凸顯。

3.課程設(shè)置要合理

因?yàn)槲覈?guó)各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展存在差異，因此在軟硬件配置、師資力量、課時(shí)分配和學(xué)生素質(zhì)等方面都有所不同，不同教育部門(mén)對(duì)小學(xué)信息技術(shù)的重視程度也不同。所以，在小學(xué)信息教學(xué)中課程設(shè)置要有層次性和一定的彈性。目前，我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)課程的設(shè)置是非常多樣的，但小學(xué)課程、初中課程、高中課程及大學(xué)課程之間沒(méi)有做好銜接，有的地區(qū)將其作為必修課，也有的地區(qū)把它作為選修課，課程的情況也有很大不同。各地選擇教學(xué)內(nèi)容的靈活性比較大，學(xué)生年齡和課時(shí)分配也是不同的，因此教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容也有很大不同，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)教學(xué)大綱多本教材，還有多個(gè)教學(xué)大綱和多本教材的情況。針對(duì)這些問(wèn)題，各個(gè)地區(qū)的小學(xué)信息技術(shù)課程都要依據(jù)我國(guó)教委制定的信息技術(shù)課程綱要，做好教學(xué)安排，并優(yōu)化教學(xué)方法。

4.優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

要想提升小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)有效性，教師必須要做好課堂教學(xué)的優(yōu)化，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在教學(xué)“文字編輯”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)比在日常生活中進(jìn)行書(shū)寫(xiě)和使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行“書(shū)寫(xiě)”的差異。學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作會(huì)發(fā)現(xiàn)，用計(jì)算機(jī)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)能夠自由進(jìn)行更改，而且沒(méi)有任何的更改痕跡，計(jì)算機(jī)還能及時(shí)保存書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容，所以使用計(jì)算機(jī)書(shū)寫(xiě)更加方便、快捷和環(huán)保。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者的差異后，就會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)操作產(chǎn)生濃厚的興趣。另外，在教學(xué)過(guò)程中，為了使小學(xué)生準(zhǔn)確掌握鍵盤(pán)操作方法，教師可以運(yùn)用“金山打字游戲”對(duì)學(xué)生的打字速度進(jìn)行訓(xùn)練。而且，為了提高文字編輯的趣味性，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在編輯文字時(shí)插入圖片和音樂(lè)，并調(diào)整文字大小和顏色，這樣進(jìn)行文字編輯更具趣味性，使學(xué)生興趣更高，學(xué)習(xí)效果也有很大的提升。

5.不能只展示學(xué)生作品，要重視學(xué)生的創(chuàng)造過(guò)程

很多教師在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，只對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，沒(méi)有給學(xué)生留出學(xué)習(xí)思考的時(shí)間。在課堂上，教師安排學(xué)生完成教材中指定的相關(guān)作品和例題，然后對(duì)作品和例題進(jìn)行講解。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是被動(dòng)接收的，沒(méi)有真正掌握和理解相關(guān)知識(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要營(yíng)造良好的探究學(xué)習(xí)氛圍，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，將學(xué)生作為教學(xué)中心，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和探究，從而使他們靈活掌握和運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)。

綜上所述，作為我國(guó)義務(wù)教育階段的重要基礎(chǔ)內(nèi)容，小學(xué)信息技術(shù)課程有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生緊跟時(shí)代發(fā)展潮流。因此，教師要重視信息技術(shù)教學(xué)的重要作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并做好深入分析，采取相對(duì)應(yīng)的解決方法，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從而提升教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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