提高少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生漢語閱讀分析能力研究

金玉粉

【摘要】小學(xué)漢語教學(xué)是提升學(xué)生漢語閱讀能力和理解能力的重要學(xué)科，它可以促進少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展，所以在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，需要對小學(xué)生的漢語能力進行綜合培養(yǎng)，以提升學(xué)生的漢語理解能力。但是在當(dāng)前的漢語教學(xué)中，少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)存在一定的難度，由于該地區(qū)學(xué)生擁有自己的區(qū)域文化，所以對漢語根本沒有良好的學(xué)習(xí)興趣和較好的理解能力，因此在閱讀分析能力上他們需要進行整體的提升，從而保證學(xué)生整體能力的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)漢語;閱讀能力;提高方式;分析能力

在小學(xué)的漢語教學(xué)中，為提升整體漢語學(xué)習(xí)能力，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的漢語閱讀能力和分析能力。通過兩項能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生逐漸掌握漢語知識學(xué)習(xí)的要點，然后開始逐漸提升學(xué)生的漢語能力，當(dāng)學(xué)生整體能力得到提升之后，教師就可以對其漢語能力進行良好的培養(yǎng)，以保證小學(xué)生漢語學(xué)習(xí)能力得到穩(wěn)定的提升。

一、小學(xué)生漢語閱讀和分析能力存在的問題

1.教學(xué)中忽視對閱讀和分析能力的培養(yǎng)

在教學(xué)中，教師雖然會對學(xué)生的閱讀能力進行一定的訓(xùn)練，但是卻沒有對其進行重點的培養(yǎng)和研究，教師對學(xué)生的寫作和動筆能力進行了重點關(guān)注，整體強調(diào)的是學(xué)生筆試能力，對于閱讀仍然有忽視，加上教師對學(xué)生分析能力的忽視，最后導(dǎo)致學(xué)生根本無法提升整體的閱讀能力。

2.教師教學(xué)方法的偏離

隨著社會的全面發(fā)展和提升，教師在教學(xué)方法上也有著較大的改進，傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師多使用填鴨式教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率受到影響。但是隨著科學(xué)技術(shù)手段的升級，當(dāng)前的漢語教學(xué)中教師開始使用多媒體教學(xué)技術(shù)，這雖然增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但也導(dǎo)致了教師的教學(xué)方法出現(xiàn)偏離，整個閱讀過程缺乏想象和聯(lián)想能力，這使學(xué)生閱讀效果不夠理想。

3.學(xué)生課外閱讀時間較少

對于當(dāng)前的閱讀能力來說，學(xué)生綜合閱讀效果和具體能力都無法得到整體的提升，也缺少相關(guān)能力的提升，導(dǎo)致這種問題的主要原因是學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中沒有進行相關(guān)的課外閱讀，在整個課外閱讀上投入的時間較少，特別是對于小學(xué)生來說，其適合閱讀的書籍也較少。對于學(xué)生來說，其沒有更多的時間來完成對文章閱讀的分析，這使其綜合能力受到影響。因此，在當(dāng)前的漢語教學(xué)中，教師要想提升學(xué)生的閱讀能力需要關(guān)注學(xué)生的課外閱讀時間，同時提高學(xué)生的分析能力。

二、提高少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生漢語閱讀分析能力的策略

1.培養(yǎng)小學(xué)生的漢語閱讀興趣

在整個閱讀和分析能力的培養(yǎng)過程中，教師需要從學(xué)生的興趣出發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師可以將閱讀興趣作為重要的出發(fā)點，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀能夠讓學(xué)生獲得各種知識，陶冶情操，讓學(xué)生的審美能力也得到整體提升。因此，在當(dāng)前的小學(xué)漢語教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和行為習(xí)慣，從而提升學(xué)生的綜合能力。教師應(yīng)從多個階段進行合理的安排：第一，選擇合適的閱讀材料，選用圖文并茂和帶有兒歌與童話故事的書籍將為學(xué)生的閱讀主材料;第二，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師要選擇合理的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而完成閱讀能力的提高。簡單來說，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，教師先要對學(xué)生的興趣進行培養(yǎng)，進而提高學(xué)生的綜合能力。

2.使用正確的漢語閱讀方法

在完成相關(guān)的閱讀興趣培養(yǎng)之后，教師要對教學(xué)方法進行改進，使學(xué)生能夠掌握有效的漢語閱讀方法。因此，在當(dāng)前的小學(xué)漢語教學(xué)中，教師要從基礎(chǔ)出發(fā)，根據(jù)閱讀能力、文章理解內(nèi)容和積累知識的特點進行合理有效的方法總結(jié);從基本出發(fā)，首先可讓學(xué)生掌握相關(guān)的閱讀方法，其次讓學(xué)生掌握閱讀和分析內(nèi)容和寫作技巧，直到學(xué)生融會貫通，最后掌握相關(guān)的漢語閱讀和分析方法，從而讓學(xué)生整體能力得到全面的提升。

3.為小學(xué)生閱讀創(chuàng)造良好的條件

當(dāng)學(xué)生掌握了閱讀方法之后，教師要為其創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。首先，在班級教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分層次地閱讀，讓不同的學(xué)生閱讀不同的書籍。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生完成對相關(guān)書籍的分享，即在每個學(xué)生都完成閱讀后，引導(dǎo)每個學(xué)生將自己閱讀的書籍分享給同學(xué)。最后，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，教師可以在班級建立書籍閱讀成績榜，記錄每個學(xué)生閱讀的書籍?dāng)?shù)量，學(xué)生閱讀的質(zhì)量和積累掌握的內(nèi)容都是衡量指標(biāo)，從而讓每個學(xué)生都去積極讀書。

4.培養(yǎng)語感，適度拓展閱讀范圍

在漢語閱讀教學(xué)過程中，教師往往會注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，所謂語感就是學(xué)生對文字的敏感度，即在閱讀之后，學(xué)生是否能夠直接對文章的內(nèi)容和文字進行快速的理解。長期以來，教師教學(xué)重點是讓學(xué)生能夠理解閱讀內(nèi)容，但在教學(xué)過程中，教師往往通過提升學(xué)生的閱讀能力和分析能力來讓學(xué)生達(dá)到理解文章內(nèi)容的目的。在當(dāng)前的漢語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語感，即使其能夠在閱讀的過程中快速地分析出相關(guān)的含義，對學(xué)生來說就是整體能力的提高，而漢語能力得到提升能夠幫助學(xué)生慢慢掌握閱讀和分析能力。因此，關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓其視野不斷開闊，從而全面提高學(xué)生的綜合能力。

5.讀寫結(jié)合，針對學(xué)生使用能力進行提升

在少數(shù)民族的漢語教學(xué)中，練習(xí)対其有著重要的意義，大多數(shù)少數(shù)民族都有著自己的語言文化和相關(guān)的知識系統(tǒng)，使用漢語交流的時間較少，這導(dǎo)致練習(xí)無法得到保證。所以在當(dāng)前的漢語教學(xué)中，教師就要關(guān)注練習(xí)方面的提高，首先在課堂上強制學(xué)生運用漢語進行交流，保證學(xué)生多使用;其次要求學(xué)生書寫漢語日記或者是雙語日記，以此來鍛煉學(xué)生的各項綜合能力;最后運用家庭結(jié)合方式，可以與家長進行溝通，如果家長有漢語表達(dá)能力，就要多和學(xué)生進行漢語交流，如果家長無法進行相關(guān)的漢語表達(dá)，可以和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，以期讓學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到提升。

三、總結(jié)

綜上所述，在當(dāng)前的少數(shù)民族漢語教學(xué)中，教師要針對學(xué)生的興趣和閱讀方法進行合理有效的培養(yǎng)，通過對環(huán)境和有關(guān)能力的提升，讓學(xué)生能夠掌握良好的分析能力，并將各種閱讀能力和興趣進行有效的融合，以保證學(xué)生綜合能力得到全面有效的提升。

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