巧用詩詞開展傳統文化教育

【摘 要】班主任可以利用語文學科優勢，充分挖掘詩詞中的傳統文化價值及內涵，運用詩詞這一載體開展傳統文化教育。具體來說，班主任可以通過開設詩詞主題的創意班會、設計詩詞主題的游戲、開設詩詞主題的家長課程等途徑，加深學生對傳統文化知識的了解，豐富學生的情感體驗，提升學生的文化素養，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。

【關鍵詞】詩詞教育;傳統文化;價值觀

【中圖分類號】G621? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）95-0051-03

【作者簡介】朱國紅，南京師范大學附屬中學新城小學（南京，210000）南校區教師。

2014年3月26日，教育部發布《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，明確了開展中華優秀傳統文化教育的主要內容，提出要把中華優秀傳統文化教育系統融入課程和教材體系，全面提升中華優秀傳統文化教育的師資隊伍水平。而我作為語文學科的班主任，在班級管理中運用詩詞開展傳統文化教育，使學生不斷發現美、感受美、體會美，在詩詞的熏陶中拓寬精神世界，感受生命脈搏。

一、詩詞中蘊含的傳統文化內涵和價值

1.詩詞中蘊含熾熱深厚的家國情懷。

“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”這是陸游的絕筆之作。在彌留之際，他依然掛念著祖國的統一大業。“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”表現出了文天祥的不屈不撓與豪情壯志，這種寧死不降、忠貞不渝的精神，必然激起無數讀者的愛國之情。所有這些抒亡國之痛、思國之情的詩詞，都是詩人用血淚筑成的，也是華夏兒女崇高愛國精神的突出表現。

一句“近鄉情更怯，不敢問來人”，吐露的是詩人流放嶺南與親人斷絕了音信、熬過了冬天又經歷了一個新春之后的思念與擔心。“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”寫出了詩人的思鄉之情，也是古今中外身在異鄉的游子魂牽夢縈的真實寫照。有國有家，這便是古人借詩詞表達的最真摯、熱烈的家國情懷。

2.詩詞中蘊含豐富深刻的人生哲理。

中國人的啟蒙教育，大多時候是從詩詞學習開始的。“誰言寸草心，報得三春暉”，教導孩童感受母愛、感恩母親;“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，寫出了糧食的來之不易，時刻提醒我們需珍惜他人的勞動成果;“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”叮囑人們要珍惜時間;“不識廬山真面目，只緣身在此山中”告誡人們只有跳出框架，才能得到真相……

3.詩詞中蘊含精彩紛呈的社會文化。

社會生活與文化圖景是詩詞最基礎的主題，詩詞中的社會文化也可謂豐富多彩。“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”短短四句，王安石便將除夕與元日的宋代風俗記錄下來，放爆竹、換新符、闔家歡飲屠蘇美酒，美好的畫面浮現在我們眼前。“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存”，陸游所說的“春社”便是祭祀土神的日子。每逢春社日，官府及民間皆祭土地神和五谷神，以祈求消災避禍、五谷豐登。“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”，祭念先輩、踏青掃墓，是清明節的核心內容，也正是由于懷著一顆對先輩、親人的感恩之心，在外漂泊的游子即便奔走千里，也要回家掃墓，這種不忘本、不忘根的精神才能代代相傳。

二、詩詞在傳統文化教育方面的實踐探索

深挖詩詞這一瑰寶，對于我們開展傳統文化教育無疑是有益的。作為一名班主任，在日常班級管理過程中，我充分利用所教語文學科的優勢，采用詩詞這一特殊載體，開設了詩詞主題的創意班會、設計了詩詞類游戲、打造了詩詞主題類的家長課程，以達到對學生進行傳統文化教育的目的。

1.創意詩詞班會——淺吟清唱通古韻，悠悠詩情明我心。

班會課是班主任提升學生綜合素養的主要陣地之一，本學期我根據學校開設的“中華經典詩文朗誦”傳統文化周活動，相應地開展了班級層面的詩歌主題班會——“淺吟清唱通古韻，悠悠詩情明我心”，使學生在誦讀詩詞的過程中感受中華傳統文化的博大精深。

在此次班會課開展前，我讓學生以小組為單位收集并整理各自主題的詩詞，同時自主推選兩名小主持人。各小組利用課后時間組織朗誦詩詞、吟唱詩詞、表演詩詞等，為班會課的順利開展做好準備。在班會課中，我設計了“四季詩篇”“悠悠情思”等環節，保障所有學生在本節班會課中的參與程度，最大限度地通過詩詞這一載體給予他們美的享受。現節選班會課設計如下：

主持人1：詩人的情感世界可謂姹紫嫣紅、千姿百態。

主持人2：在我們人類美好感情的花園中，有一種尤為璀璨美麗的花卉。那就是最無私、最真切、最熾熱的親情。

主持人1：請欣賞第二小組的配樂詩朗誦——《游子吟》。

主持人2：沒有諄諄教導，沒有淚水漣漣，那一份溫暖而質樸的母愛都被縫進了游子臨行前細細密密的針腳之中。

主持人1：我們沐浴在母親這春光般的愛意中，是多么幸福！

主持人2：“每逢佳節倍思親”，異鄉的游子何曾不是日夜思念著遠方的親人？請小李上臺為大家誦讀王維的《九月九日憶山東兄弟》。

主持人1：詩句雖短，卻情深義重;人雖未歸，遙寄懷鄉之愁。這是古往今來的思鄉游子延綿不絕的情思。

主持人2：誰不愛故鄉，誰不戀故土。祖國是故鄉的根基，“家”“國”二字從來都是休戚相關的。

主持人1：當祖國母親遭受戰亂之苦時，詩人們拿起手中的筆，寫下了一首首激昂慷慨的愛國詩篇。

主持人2：“捐軀赴國難，視死忽如歸”，這反映的是一顆為國捐軀的赤子之心。下面請同學們一齊誦讀愛國詩篇《夏日絕句》。

…………

此次詩詞主題班會課極大地激發了學生的學習興趣，通過前期精心準備、班會課上充分展示，學生們深刻體會到詩詞的魅力所在，感受到詩詞中的情與美。

2.培養詩詞興趣——《詩詞大會》來我班。

《中國詩詞大會》以“賞中華詩詞、尋文化基因、品生活之美”為基本宗旨，帶動全民重溫經典，分享詩詞之美，深受廣大觀眾尤其是學生群體的喜愛。我從中獲取靈感，在班級也舉辦了一場詩詞游戲活動——《詩詞大會》來我班，意在通過游戲這一兒童喜聞樂見的形式，培養他們學習詩詞的興趣，了解詩詞中的傳統文化。

游戲設計包含飛花令和擂主爭霸賽兩個環節。飛花令環節要求學生說出含有同一個字的一句詩，以小組為單位進行比拼，會的人可拍鈴站起來說，并按照說對的數量進行積分。擂主爭霸賽環節要求各小組內積分最高的學生上臺來進行詩詞接龍，前一個人說上句，后一個人說下句。考慮到學生的詩詞儲備情況，我把飛花令的主題定為“春、花、秋、月”四個字，在游戲開始的前一周讓他們回家搜集并摘抄相關詩句。擂主爭霸賽更是吸引了所有學生的眼球，他們作為觀眾，時刻為臺上的選手加油吶喊。

一場以詩詞為切入口的游戲，將課堂還給學生，而我作為游戲組織者，肯定并重視學生的主體地位，并根據學情創造性地理解和使用詩詞這一載體，引入直觀生動的教育手段，采用雙向互動的教育方式，激發了學生學習詩詞的興趣，拉近了學生與傳統文化之間的距離。

3.創設傳統文化學習氛圍——“專業家長”進課堂，齊心促成長。

為了讓學生更直觀地感知中國傳統文化的博大精深，我在上學期之初便安排了一系列與傳統文化相關的“家長進課堂”內容，共包含三節課：“詩詞里的文物”“國畫家教我們學國畫”“扎染工藝我也行”，執教三節課的家長分別來自南京藝術學院、南京博物院、江蘇省美術館。

以“詩詞里的文物”這節課為例，上課家長先是在課堂上給學生們展示了許多包含文物的詩詞，其次出示了這些文物的照片，讓學生們找出其中的相似點，并介紹文物背后的歷史及用途等。在欣賞完圖片之后，授課家長還帶來了一件東漢時期的文物——錯銀銅牛燈，這可是南京博物院的18件鎮館之寶之一，雖說是復制品，還是讓學生們大開眼界，他們紛紛來到講臺上細細觀察文物，并欽佩于古代勞動人民的智慧與創造能力。最后，授課家長還給學生帶來了許多小禮品，包括南京博物院周邊的文創產品和明信片。

通過這次生動的“家長進課堂”活動，學生不僅習得了詩詞中的傳統文化知識，也在無形中感受到了中華傳統文化的獨特魅力。

詩詞是我們中華傳統文化寶庫里的一枚珍寶，作為語文學科的班主任，要善于利用詩詞這一特殊載體，在教授學生學習語言文字等工具性的知識技能的基礎上，更著眼于激發學生學習詩詞的興趣，拓展學生接受傳統文化教育的途徑，提高學生感悟優秀傳統文化的能力，使他們能夠充分體驗蘊含在詩詞中的內涵價值，并且獲得人文性的關懷，從而擁有發現美的眼睛和創造美的心靈。