瑯瑯書(shū)聲陪伴成長(zhǎng)

吳露娜

內(nèi)容摘要：誦讀教學(xué)作為我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法之一，由來(lái)已久，在語(yǔ)文教學(xué)中的作用是毋庸置疑的。新課標(biāo)改革充分肯定了誦讀的教學(xué)意義，但在教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在著很多問(wèn)題，本文著眼當(dāng)前誦讀教學(xué)中存在的不合理現(xiàn)象，著重探討解決方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 ?誦讀教學(xué) ?教學(xué)策略

著名特級(jí)教師余映潮說(shuō)：“課堂上的朗讀，小而言之，是培養(yǎng)語(yǔ)感、積累語(yǔ)言的極為重要的正確途徑;大而言之，是教學(xué)改革和教師水平的一個(gè)重要標(biāo)志，是培養(yǎng)文明的高素質(zhì)人才不可或缺的教學(xué)手段。” 那么就如何讓學(xué)生重拾或提高誦讀興趣，提升誦讀水平，筆者有以下幾點(diǎn)建議：

一、精選文本，增加自信

（1）做好課文誦讀篇目的選擇：小學(xué)生的語(yǔ)言處于低級(jí)階段，理解力弱，決定了誦讀篇目要淺顯易懂、短小精悍。

（2）選擇優(yōu)質(zhì)美文：優(yōu)質(zhì)美文的選擇，不僅包括課內(nèi)，更包括課外。此外，優(yōu)質(zhì)美文的文體也要多樣化，包括詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、科技文等等。

二、優(yōu)選方法，提高興趣

誦讀的方式有很多種，但文本的差異決定了不同誦讀方式的選擇。在誦讀教學(xué)的課堂上，教師的工作，就是立足文本差異，幫助學(xué)生選擇出最合適的誦讀方式，從而增加學(xué)生誦讀的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

（1）教師范讀。教師范讀是形象、具體，可感并富有情趣的，泛讀時(shí)的表情、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等肢體語(yǔ)言，會(huì)在無(wú)形中感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。同時(shí)，在培養(yǎng)語(yǔ)感方面，教師通過(guò)具體的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的示范，給予學(xué)生很好的引導(dǎo)和訓(xùn)練。

（2）開(kāi)展誦讀比賽。小學(xué)生具有較強(qiáng)的上進(jìn)心、和表現(xiàn)欲望。教師根據(jù)這一特點(diǎn)，可以在誦讀課堂中開(kāi)展形式多樣的誦讀競(jìng)賽。進(jìn)展激烈的比賽環(huán)境，能夠引導(dǎo)督促學(xué)生自覺(jué)自主的去鉆研誦讀內(nèi)容，用心體會(huì)其中情感，從而提升誦讀水平。

（3）配樂(lè)誦讀，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)心有靜，入境始為親。”添加背景音樂(lè)進(jìn)行輔助誦讀，能夠有效的吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生參與誦讀的興趣和熱情，融入課文意境，以期更好的體會(huì)和感悟。但是在背景音樂(lè)的選擇上，要充分考慮與文本內(nèi)容的結(jié)合。同時(shí)，背景音樂(lè)的音量要適宜。因此，在選擇課文和背景音樂(lè)時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)花一些心思。

三、得當(dāng)指導(dǎo)，把握情感

教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生的誦讀離不開(kāi)教師的誦讀指導(dǎo)。教師在誦讀指導(dǎo)時(shí)，要從文本出發(fā)，使學(xué)生明確誦讀的目的和要求，并基本了解其思想感情和心理變化，再具體從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏上進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)普通話：誦讀最基本的要求是語(yǔ)音準(zhǔn)確，咬字清晰，做到準(zhǔn)確無(wú)誤——不漏字、添字、換字，不顛倒詞序，不讀破句。教師要指導(dǎo)學(xué)生集中注意力，保證誦讀時(shí)間。

（2）指導(dǎo)學(xué)生正確處理語(yǔ)調(diào)：語(yǔ)調(diào)就是說(shuō)話的腔調(diào)，用來(lái)表示一定的態(tài)度或口氣，分為重音、語(yǔ)速和句調(diào)。重音指的是句子中需要重讀的音。誦讀中所強(qiáng)調(diào)的重音表現(xiàn)在關(guān)鍵詞上，聲音最清楚、響亮，一般用加大音量、增加聲音強(qiáng)度、延長(zhǎng)發(fā)音時(shí)間來(lái)體現(xiàn)。處理好重讀音節(jié)，能讓朗讀抑揚(yáng)頓挫，情緒跌宕起伏，富有美感和感染力。語(yǔ)速有快、中、慢之分，具體的語(yǔ)速要依據(jù)誦讀內(nèi)容和文體而定。一般而言，歡快、激動(dòng)或緊張的語(yǔ)言材料，誦讀時(shí)速度要快一些;悲傷、低沉或抒情的內(nèi)容，語(yǔ)速則要慢一些;如果所要表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直敘的，速度適中即可。句調(diào)是指全句聲音的高低升降。根據(jù)句子所要表達(dá)的語(yǔ)氣和感情態(tài)度，又可分為升調(diào)、降調(diào)、平調(diào)和曲調(diào)。升調(diào)往往與疑問(wèn)、反問(wèn)、驚異等語(yǔ)氣相連接，表現(xiàn)為語(yǔ)勢(shì)上升。降調(diào)表現(xiàn)為語(yǔ)勢(shì)漸降，一般用于陳述、感嘆、祈使句中，表示肯定、堅(jiān)決、贊美、祝福等情感。如果句子想要表達(dá)諷刺、厭惡、反語(yǔ)、意在言外等語(yǔ)氣，最好的表現(xiàn)形式就是曲調(diào)，語(yǔ)調(diào)彎曲，將句子中需要突出的詞語(yǔ)拖長(zhǎng)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生正確處理節(jié)奏：節(jié)奏又稱為停頓，指句子語(yǔ)音上的間歇，主要由表達(dá)上的需要決定。節(jié)奏的重要性主要體現(xiàn)在詩(shī)詞和文言文中，注意節(jié)奏，詩(shī)詞誦讀起來(lái)就會(huì)清晰流暢，充滿風(fēng)韻。

四、完善評(píng)價(jià)，助推誦讀

合理的誦讀評(píng)價(jià)能夠準(zhǔn)確考察學(xué)生達(dá)成誦讀目標(biāo)的程度，檢驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的誦讀教學(xué)，為誦讀教學(xué)課程設(shè)計(jì)的改善及誦讀教學(xué)過(guò)程的完善提供導(dǎo)向。

（1）評(píng)價(jià)要有針對(duì)性。在誦讀評(píng)價(jià)時(shí)，具體可以從正確、流利和有感情三方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師應(yīng)該明確指出學(xué)生在誦讀中無(wú)論是語(yǔ)調(diào)、音量還是流暢性上值得肯定或值得改進(jìn)的地方。這樣的評(píng)價(jià)，在指導(dǎo)鼓勵(lì)誦讀者，提高其對(duì)語(yǔ)言的直覺(jué)敏感度的同時(shí)，也在向其他學(xué)生傳遞著朗誦的要領(lǐng)。

（2）評(píng)價(jià)要具備鼓勵(lì)性。每個(gè)人都希望自己被表?yè)P(yáng)被鼓勵(lì)，所以教師要盡可能的給學(xué)生以肯定性的評(píng)價(jià)，盡量多使用“鼓勵(lì)性”語(yǔ)言，從正面引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，使得學(xué)生的誦讀水平具備階梯性上升的可能性。

（3）評(píng)價(jià)要注意差異性。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生個(gè)體的知識(shí)儲(chǔ)備多少與不盡相同的生活經(jīng)歷，使得他們對(duì)課文的理解和感受也各不相同。所以，在對(duì)誦讀效果的指導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)該尊重個(gè)性，理解差異，珍重學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行不一樣的多元解讀，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化認(rèn)識(shí)。

改革的道路是漫長(zhǎng)而艱辛的，盡管在成長(zhǎng)的道路上，誦讀教學(xué)取得了一定的成績(jī)，但就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，仍有許多不成熟的地方。如何發(fā)揮誦讀教學(xué)的最大作用，怎樣才能使得學(xué)生的誦讀興趣和誦讀水平得到更好的提升，仍然值得我們思考。

參考文獻(xiàn)

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