實驗微視頻在初中物理教學中的應用

朱雪

【摘? 要】在初中學習過程中，物理是一門實踐性較強的科目，在學習過程中學生會遇到各種各樣的實驗。通過實驗可以讓學生更好地理解理論知識，提升知識掌握程度。但是在教學過程中，由于多種因素限制，學生很少能親自參與實驗。為了讓學生更好地了解實驗相關操作和內容，教師可以將物理實驗微視頻應用于教學過程中。本文就實驗微視頻在初中物理教學中的應用途徑進行闡述，希望能幫助學生更好地進行物理學習。

【關鍵詞】實驗微視頻;初中;物理教學

電子產品的普及，不但豐富了人們的娛樂生活，也逐漸滲透了各行各業，其在教育中也有很強的作用。物理作為一門邏輯性與抽象性較強的科目，對于初中生來講有著一定難度。并且物理作為一門以實驗為基礎的課程，想讓學生有良好的學習效果，就有必要在教學過程中將理論與實踐相融合，從而讓學生對理論知識有更透徹的理解和認識。但是在實際教學過程中，由于存在教學實踐、實驗材料與器材的限制，學生很難去動手操作實驗，這就大大降低了物理的趣味性，缺少實驗輔助教學，學生也會感到物理知識晦澀難懂，逐漸喪失學習興趣和學習積極性。微視頻的出現改變了這一狀況，實驗微視頻是以為物理實驗為主要內容，在簡短的時間內展現給學生精彩的物理實驗，讓學生可以更直觀地了解物理現象，從而對理論知識產生更深的認知。并且實驗微視頻突破了課堂的限制，讓學生在課后或者學校之外的地方進行微視頻觀看，從而更好地理解重點難點問題，并且在多次觀看視頻的過程中養成自主學習的良好習慣，有利于學生物理素養的提升。

一、微視頻的挑選

初中物理教師想利用實驗微視頻來拓展學生的思維，培養學生的物理素養，就應當挑選合適的微視頻材料，材料必須契合學生的心理，讓學生有濃厚的興趣觀看，這樣才能起到應有的教學效果。因此視頻的內容不宜太長，如果時間太長會導致學生注意力缺失，甚至會讓學生對這種教學形式產生厭惡心理。視頻時間也不宜太短，如果視頻內容過短，就無法充分展現出實現的趣味性，并且對知識的描述性也會不夠。所以教師在教材選擇時，一定要依照學生的心理特點進行視頻內容的選擇，同時視頻內容與教材內容相結合，形成完美的補充，視頻內容讓理論知識變得有趣，而教材知識作為視頻內容的補充說明，讓學生可以更好地接受物理知識。總而言之，微視頻內容挑選應當注重時長、內容以及與課堂教學的契合性，這樣才能保障微視頻的教學意義。初中物理教師應當在恰當的時機使用內容合適的微視頻，增加物理課堂的趣味性，促進教學發展，更好地培養學生的物理思維。

二、微視頻在物理教學中的應用

（一）試驗微視頻在課前預習中的應用

物理是初中新加入的一門科目，對于學生有著很強的吸引力。教師可以利用學生的好奇心，利用有趣的課堂內容吸引學生的注意力，從而對物理學習產生更強的學習興趣。因此在初中生第一次接觸物理時，教師可以先選擇有趣的實驗微視頻進行課前導入，讓學生了解到各種奇妙有趣的物理現象，并且通過視頻觀看，學生還可以對課堂將要講解的知識有一個基礎的認識。在視頻觀看完后，學生進行教材知識的預習，結合視頻內容對物理學習產生一個最初的觀念想法，當有什么不懂的可以在課堂上提出來，然后進行針對性學習。這種方式可以大大提升學生的預習效率，將節省的時間用于接下來的物理課堂中，有效提升學生的學習效率。

在傳統的教學模式下，課堂導入形式單一，多是在教師的講述與教材的預習下進行的，這與其他科目形式一致，并不能展現出物理的趣味性，從而無法吸引學生的學習興趣，喪失了物理所具有的優勢。而實驗微視頻的加入，增加了教學模式與方法，有效促進了教學改革。相比于語言和文字，視頻有著更強的視覺沖擊力，可以讓學生將更多的注意力投入課堂中。并且微視頻時長較短，不會因為時間過長導致學生注意力分散，并且恰到好處的結束會讓學生產生意猶未盡的感覺，之后加上教師的講述，可以滿足學生的好奇心，并且這種開課形式與其他課堂產生了區別，會讓學生產生更強的學習興趣，在課堂之上會保持更高的專注度，對于教師講解的內容會更認真地傾聽，從而產生更好的教學質量。

（二）實驗微視頻在課堂教學中的應用

物理是一門以實驗為基礎的課程，如果只有理論知識講授，學生需要花費更多的經歷進行理解消化。而通過實驗現象，學生會產生更直觀的感受，從而對理論知識有更深刻的認知，有效培養起學生的物理素養。對于較為簡單的物理實驗，教師可以通過課堂演練讓學生對知識有更好了解。但是多數的實驗，指通過一遍的操作演練很難讓學生理解其中的精髓，并且由于課堂時間限制，教師也不能過多進行實驗操作。此外，部分實驗內容會直接通過教師的口述讓學生進行理解，這更難起到計劃中的教學效果。而微視頻的引入很好地解決了這些問題，首先實驗內容通過視頻形式展現，教師可以不用口述實驗過程以及現象，讓物理課堂變得生動有趣，從而幫助學生產生更強的學習興趣。其次，部分較為復雜的物理實驗，學生可以通過反復觀看視頻了解實驗的關鍵點所在，不再受到課堂時間的限制，學生可以自主觀看實驗微視頻，從而對實驗現象產生更深刻的認知和了解，在這一過程中學生不但可以拓展物理思維，還能養成自主學習探究的良好習慣，不只是對學生的物理學習，對其今后的學習生活都有很大的幫助。對于部分重點難點問題，學生也可以通過微視頻的反復觀看解決問題，更深刻地理解問題，從而取得更好的學習效果。

（三）實驗微視頻在課后復習中的應用

復習在學習過程中非常重要，其可以讓學生進一步完善自身的知識架構。對前面所學知識的回顧，可以讓學生產生更深的理解。并且復習是一個查漏補缺的過程，可以讓學生對遺漏的以及一知半解的知識有更好完善。在傳統的復習模式下，學生多是通過一些筆記內容進行復習，而這種復習方法較為低效。一來，部分內容還存在不理解的地方，光憑筆記無法有進一步的認知。二來，筆記內容可能出現遺漏，無法進行更為全面的復習。而將實驗微視頻應用于學生的復習過程中，讓學生通過觀看視頻進行復習，可以取得更好的效果。初中生剛接觸物理，并且物理知識點多，如果沒有成體系的復習，會讓復習過程舉步維艱。而通過實驗微視頻觀看，學生可以了解到完整的知識體系，然后在復習過程中可以將零散的知識點補充進知識體系中，從而對知識有一個全面的認知了解。并且這樣的復習方式也避免了題海戰術，提升復習效率，讓整個復習過程變得簡單高效。此外，實驗微視頻還可以涉及重點難點問題，基礎薄弱的學生可以側重觀看重點內容，基礎較好、物理素養高的學生可以將更多的精力用于難點問題的解決上，從而實現自我突破。并且這樣的復習過程讓學生有了更多自主性，而不是跟著教師的腳步進行平均水平的復習，這無論是對基礎較弱的學生，還是對物理水平更高的學生來講，都有著更強的適應性，讓復習的效果和效率都更好。

三、結語

微視頻的出現極大地豐富了教學模式和內容，與傳統的教學模式相比，將微視頻應用于初中物理課程教學中，可以更好地激發學生的學習興趣，提升學生的學習效率，讓學生取得更好的物理學習效果。作為一門理論與實驗并重的科目，學生只有通過對理論知識的學習與實驗現象的觀察才能對知識有更深刻的理解，但是傳統的物理教學模式很難滿足這種情況，通過對微視頻的觀看，學生可以更直觀地看到實驗想象，并且對于部分較難的實驗可以通過反復觀看從而產生更深的了解。將微視頻應用于課前預習與課后復習中，可以有效節省學生的學習時間，提升學習效率。

（責任編輯? 林 娟）

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