我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)困境及解決對策分析

張樂

摘 要：建設(shè)創(chuàng)新型國家需要創(chuàng)新的人力資源作為支持。文章指出了當前創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中面對的困境：缺乏制度和管理，缺乏資源，環(huán)境失衡，導致了創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐中的行動困難，落實困難和持續(xù)困難。分析了走出當前困境的對策，需首先提高師生對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的認知能力，確保創(chuàng)新型人才培養(yǎng)邁出堅實的一步;其次，創(chuàng)新大學制度，改革管理模式，提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)的執(zhí)行力。最后，培育創(chuàng)新型人才的成長環(huán)境，提高創(chuàng)新型人才培訓的可持續(xù)性，確保創(chuàng)新型人才的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);創(chuàng)新;解決對策

當前，從高校畢業(yè)生的嚴峻就業(yè)形勢來看，人才供需矛盾嚴重，并且矛盾主要集中在“供給側(cè)”，人才培養(yǎng)質(zhì)量有待提高。中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會確立了“實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”的重大戰(zhàn)略決策，強調(diào)創(chuàng)新是發(fā)展的第一動力。而創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的本質(zhì)是創(chuàng)新人才驅(qū)動的。從人力資源開發(fā)與提升的角度出發(fā)，建設(shè)創(chuàng)新型國家需要創(chuàng)新的人力資源作為智力支持，因而應建設(shè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制。中共十八屆五中全會也確立了以“創(chuàng)新”為主導的五個發(fā)展觀，使創(chuàng)新型人才成為支持發(fā)展的第一資源。為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從根本上滿足經(jīng)濟和社會的緊迫需求，應努力改革高等教育人才的培養(yǎng)方式，加強人才供給方面的結(jié)構(gòu)性改革，適應當今社會的發(fā)展。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的困境分析

當前，雖然所有的大學都非常重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，但因為在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實踐中存在很多困難，他們有一種力不從心的感覺。在此，筆者認為，其主要原因有以下三點：

1.缺乏制度和管理導致創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的“行動困難”

缺乏大學制度是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)困難的主要原因。現(xiàn)在的大學，學術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力之間的矛盾越來越激烈，這從本質(zhì)上違反了學術(shù)運作的內(nèi)部機制。其結(jié)果是，一方面，削弱了學術(shù)權(quán)力，分配的學術(shù)資源媒介少，阻礙了學術(shù)研究的活動和發(fā)展，導致了學術(shù)行為的異化，這樣高校難以開展創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，導致創(chuàng)新人才培養(yǎng)行動難。另一方面，行政權(quán)力嚴重侵蝕了學術(shù)權(quán)力，降低了創(chuàng)新研究活動，評價學術(shù)的公眾變少，這使得學術(shù)權(quán)力具有行政性，極大地限制了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。此外，高校管理仍沿襲舊的管理方式，管理缺位主要表現(xiàn)在：管理者角色錯位，管理缺乏個性、人本性和激勵性，無法調(diào)動人們的積極性，與創(chuàng)新人才培養(yǎng)對管理的要求相差較大，阻礙了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的開展。因此，高校需要舍棄“修補式”的改革，按照創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特點進行管理，激發(fā)人們的動機和積極性。[1]

2.缺乏資源導致創(chuàng)新人員培訓“落實困難”

[2]丘成桐曾說過這樣一句話：許多老師只懂討論第三流的問題，學生小會鉆研出第一流的學問。意思是，教師創(chuàng)造力的高低影響了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。當前，盡管一些教師在科學研究方面取得了創(chuàng)造性的突破，但是，高校缺乏創(chuàng)新型教師和資源，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)對各種資源的支持提出了更高的要求，這使他們對如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力感到無奈，此乃創(chuàng)新型人才培養(yǎng)“難以實施”的主要癥結(jié)所在，從而難以真正實施創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

3.環(huán)境失衡導致創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的“持續(xù)困難”

從當前的大學招生和大學教育環(huán)境來看，仍以成績?yōu)榛A(chǔ)，教學過程則側(cè)重于指導學生獲得高分，大學預科教育的價值取向和目標取向是強調(diào)考試導向，無疑制約了學生創(chuàng)新能力發(fā)展的空間，產(chǎn)生了學生的思維定勢，均不利于創(chuàng)新型人才的發(fā)展。其次，人才招聘的宏觀社會環(huán)境和微觀校園環(huán)境中類似，均存在環(huán)境失衡，環(huán)境失衡導致了這種創(chuàng)新能力的環(huán)境沒有形成。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)對策

1.提高師生對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的認知能力，確保創(chuàng)新型人才培養(yǎng)邁出堅實的一步。

社會的發(fā)展需要各種各樣的人才，因而對創(chuàng)新型人才的需求也不是單一的。為了突破創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，教師首先要應該突破思維定型觀念，大力開展創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作，思考可以培養(yǎng)什么樣的創(chuàng)新型人才。學生應根據(jù)各行各業(yè)的需求和學校自身的專業(yè)狀況準確定位自己，討論和繼承高級知識，認識到高校并不是單一人才培養(yǎng)標準的地方，并對已有知識和能力結(jié)構(gòu)進行全面分析，提高他們的認知能力

2.創(chuàng)新大學制度，改革管理模式，形成有效的激勵機制，提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)的執(zhí)行力，有意識地促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)的發(fā)展。

制度建設(shè)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本保證。在學術(shù)體系中，制度創(chuàng)新力求在統(tǒng)一的基礎(chǔ)上實現(xiàn)個性化，激發(fā)他們的獨立發(fā)展和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的人格特征。在培訓制度上，應根據(jù)學生全面發(fā)展與人格發(fā)展的統(tǒng)一，讓學生選擇自己感興趣的專業(yè)。在評估中，突破原有制度，堅持公平正義的原則，挖掘他們的潛力，使學生在考試，評價，學術(shù)等方面真正實現(xiàn)學術(shù)自由。

3.培育創(chuàng)新型人才的成長環(huán)境，提高創(chuàng)新型人才培訓的可持續(xù)性，確保創(chuàng)新型人才的可持續(xù)發(fā)展。

除了建造建筑物外，高校要大力加強現(xiàn)代大學制度建設(shè)，創(chuàng)新大學精神，創(chuàng)新組織結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新平臺建設(shè)，基地建設(shè)和實驗室的建設(shè)，構(gòu)建概念文化和系統(tǒng)文化，消除對學術(shù)行政權(quán)力的侵蝕，學會包容，使學生自由探索，重點使學術(shù)組織能夠按照學術(shù)活動的內(nèi)在要求平穩(wěn)運作，形成良好的學術(shù)自由的環(huán)境和學術(shù)研究體系，營造崇尚創(chuàng)造和自由創(chuàng)造的氛圍，確保創(chuàng)新型人才的可持續(xù)發(fā)展，這樣可以建設(shè)以創(chuàng)新精神為核心的校園物質(zhì)文化，學生也可以在自由的學術(shù)空間中發(fā)展自己。[3]

參考文獻

[1]吳慶憲，樊澤恒.多維度謀求創(chuàng)新人才培養(yǎng)新突破的研究[J].成才之路.2016（13）.

[2]晁一方，丁子妍，陳夢媛.高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及提升路徑分析——以河海大學常州校區(qū)為例[J].中國商論.2017（03）.

[3]鄭慶華.“四位一體”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].中國大學教學.2016（10）.