淺議小學生良好英語學習習慣的培養

王蕾

【摘要】進入21世紀后，隨著經濟全球化的發展趨勢，社會各界對人才英語交流能力的要求越來越高。因此，從小學就要開始培養學生的英語學習能力，使其養成良好的英語學習習慣，對提升其英語成績、幫助學生領悟并掌握英語表達技巧具有重要的意義。因此，教師應該注重培養學生學習英語的習慣，從聽、說、讀、寫等多個角度讓學生在潛移默化中感受英語學習的魅力。本文主要研究了培養小學生良好英語學習習慣的方法。

【關鍵詞】小學英語;習慣培養;聽說讀寫

在小學英語教學中，教師運用科學的英語教學方法引導學生樹立良好的英語學習習慣，既可以提升學生的英語成績，也能幫助學生積累詞匯量，使其在日后的應用中做到游刃有余。因此，在實際的教學環節中，教師應該尊重學生的主體地位，從預習、復習及聽、說、讀、寫等多個角度幫助小學生養成良好的英語學習習慣，進而為其在更高年級的英語學習中奠定良好的基礎。

一、小學生良好英語學習習慣的體現

筆者認為，小學生良好英語學習習慣具體表現在聽、說、讀、寫四個方面。首先從聽的角度來講，學生能夠認真并仔細地聽清楚示范發音，然后再進行模仿。任何語言的學習都是從聽開始的，聽是說、讀、寫的前提。只有聽清楚他人的對話和語音，才能更有效地進行模仿，因此，聽對培養學生英語的聽力具有至關重要的意義。

其次是說英語的習慣，教師應鼓勵學生大膽開口說英語，并保證英語發音的準確性，這既能讓學生在對話的過程中增強自信心，也可以提升學生對英語的感知力，同時這也是培養學生英語語感和口語交際能力的重要條件之一。

再次是讀英語的習慣，對于大多數小學生來講，讀英語一般定義為朗讀，也就是按照正確的單詞拼寫和語法句型，有感情并流利地朗讀出來，保證語調和語音等基本正確，并能夠在讀的過程中不斷積累詞匯，進而為說提供基礎。

最后是寫英語的能力，寫就是書寫，在小學英語良好學習習慣養成的過程中，教師應保證學生寫作姿勢和書寫方法的正確性，并使其能根據教師所提供的單詞、句型進行正確的書寫，同時規范大小寫、筆順、標點符號等，在必要情況下還可以進行適當的寫作和練筆。

二、培養小學生良好英語學習習慣的方法

1.“聽”的習慣

聽是學習任何一門語言最關鍵和基礎的部分，尤其在信息時代背景下，網絡中有海量的英語聽力素材，教師可以引導學生自主選擇并下載，使其利用晚上入睡前或者早晨起床后零碎的時間把握聽英語的時機。為了能夠強化學生的這一習慣，教師還可以讓家長進行旁聽并簽字。除此之外，隨著學生年齡和閱歷的增長，聽英語的時間可以適當延長，篇幅也可以盡量擴大，單詞量也應該有所拓展。同時聽之后還可以讓學生進行模仿和練習，從而保證學生能夠聽得清、聽得懂一篇語音聽力，并可以大膽地講出來。

在課堂上，如果教師想引導學生樹立良好的聽英語的習慣，首先應該讓學生靜下心來，跟著錄音的內容聽讀。在每次聽錄音之前都可以適當提出問題和要求，讓學生在每聽一遍之后都能夠有所收獲。需要注意的是，培養學生聽英語的能力并不是一蹴而就的，需要長年累月積累而成。因此，教師應該讓學生靜下心來，從最開始聽單詞、句子，到后續的聽作文，逐漸培養小學生的英語綜合應用能力。

2.“說”的習慣

英語學習最重要的是要讓學生勇于說出來，善于將內心的想法用英語的形式表達出來。因此，在培養學生說的能力時，教師應該盡量選擇學生熟悉的英語素材，并保證文本材料的實用性，從而為培養學生說的能力創造良好的情境。除此之外，教師還可以采取合作教學的模式，讓學生以生活情境為內容展開對話和交流。如去超市買東西或者在公園遇到熟人等。除此之外，教師還可以開展語言競賽和游戲，創建英語學習角等形式，在學生參加英語文娛節目的過程中加強與其之間的英語互動和交流，并將日常的對話應用到情境中，從而為學生良好英語學習習慣的養成奠定基礎。

同時，小學生能主動說英語，就是其英語實踐技能提升的表現，教師應正確地引導。首先，教師應善于發現學生口語表達中情感因素的重要意義。教師應善于運用鼓勵性的語言和激勵性的目光贏得學生的信任，從而提升其開口說英語的勇氣。其次，教師也應精心并合理地組織教學內容，根據英語學習內容，為學生準備豐富的多媒體教學資源，讓學生在輕松愉悅的氛圍中感受英語的魅力，從而激發其英語口語交際的積極性。最后，教師也應該為學生創設主動說英語的機會，如在課堂上用英語進行引導，放慢語速讓學生能夠無障礙地跟上教師的節奏;在英語角安置英語報紙和英文海報，讓學生主動借閱;走廊上的文化墻也應該適當加入英語元素，讓學生從課上到課下潛移默化地接受英語訓練。

3.“讀”的習慣

首先，教師應培養學生大聲朗讀的好習慣。教師可以將英語教材中簡短的內容提煉出來，在每次上課之前，讓學生大聲朗讀，然后注重朗讀時的節奏和語速，并糾正學生的語音和停頓等，保證朗讀的情感。其次，教師應為學生創設英語早讀的機會，如每天早晨在上第一節課之前，由英語科代表帶領全體同學早讀十分鐘，在反復練習和交際的過程中，潛移默化地培養學生良好的發音習慣。最后，教師還應該幫助學生養成背誦的好習慣。在讀完之后，學生可以自主選擇喜歡的單詞、句型或者篇目進行朗讀和記憶。在不斷復述和記憶的過程中，學生會將背誦的內容內化為自己的知識，在日后的寫作和交際中能夠熟練運用。除此之外，教師還可以委托班級的英語科代表，每次在早讀或上課前，選擇有針對性的閱讀篇目，帶領全班同學集體朗讀，這在樹立榜樣的同時也能提高學生的朗讀水平。

4.“寫”的習慣

寫英語對小學生來講還具有一定的難度，因此，教師可以從書寫方式和書寫姿勢的角度來規范學生。在抄寫一篇英語作文之前，教師應該先引導學生了解和把握該篇作文的文體和格式。在寫作之前，先保持正確的坐姿和握筆方式，讓學生在保持良好坐姿的前提下再進行英語書寫。這在規范書寫習慣的同時，也能讓學生不斷積累詞匯和語篇，從而為日后寫作能力的培養打下基礎。同時，教師也應該注重仿寫的重要價值，教師應幫助學生在理解課文內容的基礎上，對其結構進行解構，分析謀篇布局的框架，讓學生在此基礎上進行仿寫，從而豐富學生的語篇積累量。

三、結語

為了能夠培養學生良好的英語學習習慣，教師在實際的教學環節中，應著重培養學生聽、說、讀、寫四個方面的能力，讓學生可以在科學有益的情境下鍛煉英語思維能力，并不斷積累英語單詞、英文句型和英語篇目，從而提升其英語語言的積累和輸出量，為其在更高年級的學習奠定基礎的同時，也為培養高素質的跨文化交際人才提供動力。

【參考文獻】

張娟.小學生良好英語學習習慣的培養探討[J].西部素質教育，2018，4（07）：244.

呂晶.小學生良好英語學習習慣的培養[N].發展導報，2017-12-08.