新課標背景下高中排球有效教學的思考

何偉

摘要：本文運用文獻資料法，并結(jié)合筆者長期的教學經(jīng)驗，對新課標背景下，高中體育與健康課程中排球項目如何達到有效教學進行了思考。筆者認為，高中排球教學應在培養(yǎng)學生興趣的基礎(chǔ)上采用動態(tài)分層教學法和比賽教學法，同時綜合師生評價，在情境中發(fā)展學生各方面、各技術(shù)能力，達到有效教學。

關(guān)鍵詞：新課標;高中排球;有效教學

一、前言

黨的十九大明確提出：要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。新版普通高中體育與健康課程標準強化了課程有效實施的制度建設(shè)，進一步明確課程實施環(huán)節(jié)的責任主體和要求。排球項目屬于普通高中體育與健康課程中的必修選學內(nèi)容中的球類運動系列，學生可可從自身的興趣愛好出發(fā)，選擇一個必修選學項目持續(xù)學練3年，爭取學會、學精、培養(yǎng)運動專長以及追求卓越。在球類運動系列中，排球運動在隔網(wǎng)對抗中，雙方?jīng)]有身體直接碰撞，比足球和籃球更具安全性，更適合時間短、精力少的高中生學習。同時，排球項目能使學生養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作、拼搏向上的體育精神。

二、高中排球運動的特點

排球的技術(shù)主要由手法和步法組成，包含有球技術(shù)和無球技術(shù)，其中有球技術(shù)包括發(fā)球、墊球、傳球、扣球和攔網(wǎng)五項，大多技術(shù)具有攻防兩重性。高中生處于身體和心理都急速成長、學習壓力日漸增大的階段，排球運動兼具廣泛的群眾性、嚴密的集體性、激烈的對抗性，可以讓學生在學習之余，釋放壓力、愉悅身心，同時又培養(yǎng)競爭、合作意識。

三、有效教學的含義

有效教學是在構(gòu)建學生個體積極價值的基礎(chǔ)上，采用創(chuàng)新策略提高教學效率和質(zhì)量，進而實現(xiàn)教學效果與效益最優(yōu)化，它是一種現(xiàn)代的、高效的、可以促進學生學習與發(fā)展的教學方法。在排球課中運用有效教學策略能提高教師的排球教學質(zhì)量、完成教學目標，使學生盡快掌握排球技術(shù)并能將其靈活運用到排球比賽中。

四、高中排球課有效教學的策略

（一）激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，特別是在實踐性強的體育課上。培養(yǎng)學生積極的學習興趣，能提高課堂的教學效率，達到良好的教學效果。想要增強學生對排球及體育課的興趣，第一，要保證學生的運動參與和成功體驗，這就要求教師要對教學任務設(shè)置不同的教學難度，讓學生選擇一個可以完成的難度積極參與到練習中并獲得成功體驗。第二，是要滿足學生的運動需求，教學過程要具有游戲性和競爭性。第三，是要培養(yǎng)學生的合作意識和競爭意識，排球運動在保持體育運動競爭性的同時還重視團隊的合作，培養(yǎng)學生團隊合作意識和拼搏競爭意識，為學生提供競爭機會，讓學生在激烈的比賽中培養(yǎng)興趣。

（二）創(chuàng)新教學方法

（1）動態(tài)分層教學法

分層教學是指教師遵循“因材施教”原則，從學生的身體能力、技術(shù)水平等出發(fā)，在教學大綱規(guī)定的前提下，分析教材和學情，制定適合所有學生發(fā)展的教學計劃，采用更有針對性的教學手段和方法，對學生進行診斷性的指導。動態(tài)分層教學則是根據(jù)教學過程中學生水平的變化及時更新層次，根據(jù)考核成績來決定該生是進一層還是退一層或是原層不變，這種教學方法可提高學生的外在動機。

（2）比賽教學法

比賽教學法是在比賽條件下，按統(tǒng)一的比賽規(guī)則和以最大強度來完成練習的一種教學法。比賽教學法具有鮮明的競爭性，使學生在緊張狀態(tài)下，精神高度集中，最大限度地表現(xiàn)出自己的能力。在重視學生掌握技術(shù)動作學習的同時能有效地提高學生的身體素質(zhì)和實戰(zhàn)能力。

排球作為團隊協(xié)作隔網(wǎng)對抗項目，各技術(shù)具有攻防兩重性，以練習閉合式技術(shù)的方法反復練習單項技術(shù)雖能形成機械動作和鞏固技術(shù)但難以使學生在比賽中合理運用技戰(zhàn)術(shù)，比賽教學法可以克服技術(shù)化和分解化教學過程的不足，減少單項技術(shù)重復動作練習時間，為學生運用已掌握的技戰(zhàn)術(shù)創(chuàng)造有利條件，在激烈的對抗條件下、競爭濃郁的比賽氛圍中掌握和形成技巧，提高在比賽情景中技戰(zhàn)術(shù)運用和應變能力。所以，在排球教學中合理運用比賽訓練法能更好地提升學生的排球技術(shù)，提高教師教學效率，提高學生學習效果。

（三）綜合師生評價

教師對學生的權(quán)威性評價能激發(fā)學生學習的外部動機，增強學生學習的積極性，教師對學生的評價既要關(guān)注技術(shù)進步與否，還要關(guān)注學生學習態(tài)度的變化。此外，學生之間也可以進行互評，學生通過自己的學習經(jīng)驗以及新培養(yǎng)的運動感知，更能理解其他學生所犯錯誤以及難以領(lǐng)會之處，鼓勵技能好的同學以“小老師”的身份對技能差的同學進行評價指導，既能增強水平好的同學對于技術(shù)要領(lǐng)的理解，還能使水平較差的同學獲得運動體驗和成功體驗，降低學習倦怠和習得性無助出現(xiàn)的概率。除了教師對學生學習行為的評價，學生對教師教學行為的評價也至關(guān)重要，課后學生對教師教學的合理評價，能有效提高教師的教學水平，以此提高教學效率。

五、小結(jié)

排球項目簡單易操作，有合作、對抗和競爭，是高中體育課上學生喜愛的項目之一。排球作為團隊協(xié)作的隔網(wǎng)對抗項目，其技術(shù)具有攻防兩重性，所以對它的教學不能同教閉合性技術(shù)那樣分解化和模式化，而應在培養(yǎng)學生興趣的基礎(chǔ)上采用動態(tài)分層教學法和比賽教學法，在情境中發(fā)展學生各方面、各技術(shù)能力。同時，綜合師生評價提高學生的學習動機和教師的教學能力，達到有效教學，完成教學目標。

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