有效實施剪紙教學的探索與創新

鐘善科

【摘要】剪紙是我國優秀的民間傳統藝術之一，剪紙藝術來源于生活，反映了勞動人民的情感體現及審美態度，豐富著人們的生活。剪紙以直觀、形象、多變的圖案，以簡便、快捷的工具及簡單的材料，符合學生新奇好學的特點，激發他們想學的興趣。筆者利用自身的特長，結合本校的實際情況，針對學生在剪紙學習中遇到的難易度進行探索，通過創新教學方法，取得了一定的成效。

【關鍵詞】剪紙教學；現狀分析；教學探索

剪紙是我國民間傳統藝術之一，給人展示出美的感覺和藝術享受。剪紙具有強烈的裝飾性、趣味性，表現出親切、樸素、通俗、美觀的藝術形式。隨著社會的發展，剪紙由過去的窗花裝飾，發展成連環畫、郵票、動畫、藏書票等藝術表現形式。在中小學開展剪紙教學，既能弘揚傳統文化，還能開發小學生大腦的潛能，培養他們的理解力和創造力。

一、剪紙教學存在的問題及分析

目前，能有效開展剪紙教學的學校不多，能持續開展剪紙教學的更是寥寥無幾。究其原因，主要表現在：

1.材料的準備。學習剪紙的前提是要有紙張和剪刀，剪刀是學校統一購買循環使用的，但是紙張是要求學生自己準備臘光紙、彩色A4紙等。我們學校都是外來工子弟，家長對剪紙課不夠重視，學生本身對剪紙的認識也不到位，有些班級紙張較差，上課時才從作業本撕下幾張來應付。

2.安全隱患大。課堂上剪刀、刻刀是課堂中學習必用工具，也存在一定的安全隱患。學生在使用過程時難免會出現意外，上課時教師必須時刻提醒注意用刀安全，雖然沒有出現大的安全事故，但是還要提醒學生注意使用安全。

3.作品的選題。剪紙的題材必須有針對性和層次感，體現內容的靈活、適時性，這些在教學過程中最難把握，學生在學習中適時發揮自己想象和靈感進行創作。

4.學生的層次不一。由于學生層次不一，他們接受能力的差異，容易出現有興趣的學生愛剪、多剪、剪得好，沒興趣的學生怕剪、不剪、想剪兩種行為。

5.學生的思想情緒。想象是學習的必要條件，表現是學習的基礎，示范講解是課堂教學模式，但不能流于形式，應加強學習創作的過程，避免個別學生得不到肯定而失去信心。

6.家校的聯動。微課掌上通是學校和家長聯系的最好平臺，發信息或電話聯系家長，闡述剪紙課程學習的重要性，爭取家長的理解，多積極溝通，形成家校合一，共同做好事情。

二、剪紙教學的策略

綜合以上原因分析說明：教師面對學生不能只教會他們學習方法，還要樹立起創新的思維。利用自身專長，不斷努力提升自身專業知識水平，才能在教學上對學生精準輔導有著事半功倍作用，努力地探索剪紙教學，促進學生對剪紙學習的興趣。

課堂上，教師先強調學生在用紙、用剪刀、刻刀時的規范教育，避免將紙和刀隨意擺放，不小心時容易傷到手，提醒學生課后要對保持環境干凈的同學進行表揚，這樣促進他們的良好衛生習慣的養成的培養，無形中滲透了環境教育知識。

1.創新剪紙的語言

在剪紙學習中，正確理解“月牙形”“鋸齒形”“圓形”“水滴形”“柳葉形”等符號特有的用語，正確理解好剪紙藝術語言，也就說讀懂了剪紙藝術的語言內涵。

①月牙形： 是用剪刀自然地剪裁出月牙狀的多種弧形，月牙形剪法是表現出物象的結構、衣紋和動態感。例如，以《貓》剪紙法為代表呈現出以其它不同動物的對比，從中總結出月牙形的弧線的動感，就是一種“力量”。

②鋸齒形：是在剪紙過程中，移動紙或剪刀方向而自然變化形成的鋸齒狀。通常是用來表現對象不同的質感、量感、層次結構。例如，在《一唱雄雞天下白》的作品中，利用鋸齒狀來表現毛茸茸的雞毛質感。作品《下山虎》中的大部分應用了月牙形表現法；動物雞、虎身上的毛茸茸質感及牛身上的花紋均用鋸齒狀來表現。剪紙藝術語言都是包含不同的形狀，是根據主題內容的需要而表現。

③圓形：圓形小孔表現法是在剪紙過程中應用于刻畫人物或動物的眼睛、花心，主要表現點綴裝飾圖案的元素。

④水滴形：是在剪紙過程中，用剪表現水滴形符號在植物的花蕊及動物的局部點綴上應用水滴形。

⑤柳葉形：是在剪紙表現過程中，用剪表現出柳葉形符號，主要應用在植物造型、花蕊的點綴，起了畫龍點睛的效果。

⑥其它符號：剪紙中還有一些其它的符號，都是剪紙常用符號的變體，用法和剪法都不一樣，剪法必須遵循先符號空白較大的地方下剪，再由內而外剪。線條力求圓如秋月、尖如麥苗、方如瓷磚、缺如鋸齒、線如胡須。

2.創新剪紙內容

在剪紙教學中，巧妙地引導學生運用造型來表現事物形式，不能只從網上搜集到圖片來加以表現，引導學生善于挖掘身邊生活的題材并在課堂上利用剪紙方法進行展現。例如，《年年有魚》《鳥語花香》等這些栩栩如生的作品就是學生在平時生活中親身經歷而在課堂上呈現的作品，既豐富了平時的生活又能體現學生對剪紙藝術的熱愛之情。2018年，在大朗鎮教育局舉辦的以“社會主義核心價值觀”為主題的中小學生藝術展評活動中，筆者事先組織學生學習社會主義核心價值觀的意義，再讓學生通過小組討論：怎樣才能用剪紙的形式把社會主義核心價值呈現出來？通過商量決定把“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善”24個字與圖文結合的形式呈現出來。在展評中，剪紙作品《社會主義核心價值觀》榮獲展評一等獎的好成績。

3.創新剪紙方法

①興趣為導向進行引導。對于學生要有新的教育理念向他們進行傳授，不能只是片面地教會他們如何掌握方法，更重要的是培養學生的學習興趣，讓學生在興趣中感受、體會剪紙的樂趣。當發現學生對剪紙缺少興趣時，適時以故事導入，闡述學習必須有興趣，將學生帶進學習剪紙課中，并向學生闡明做事一定要有耐心，利用剪紙游戲進行引導學習，提高他們學習剪紙的興趣。

②進行趣味教學策略。首先通過傳統的學習方法從臨摹入手，如臨摹古代和近現代著名畫家的優秀作品，選擇的題材以學生的日常生活熟悉的蔬果、植物、動物、花鳥昆蟲。其次是從自己身邊這些熟悉事物進行表現，最后是技法上努力做到剪圓如秋月，剪尖如麥芒，剪方如瓷磚，剪缺如鋸齒，剪線有如胡須的要求。

③嘗試創新策略。在剪紙教學中，臨摹和寫生是學生進行訓練必不可少的階段。當學生臨摹到一定的程度，已經基本掌握到剪紙技能和表現方法時，鼓勵學生進行寫生嘗試，以此提高學生對客觀物象的認識和表現能力，讓學生體會剪紙寫生的樂趣，以此積累實踐經驗。例如，在如何用剪紙形式表現人物時，首先要求學生用剪紙的眼光去觀察。用點勾線形式來表現五官，用刻線勾出輪廓，用鋸齒形表現頭發，用月牙形表現衣服；在表現人物形態時，先用細細的圓點勾畫刻畫人物的眼睛。應遵循先主后次、先繁后易、先里后外的原則。先剪出重要的內容，再剪次要的內容；先剪復雜的內容，再剪簡單的內容；同時要注意先剪里面的部分，最后剪外圍的部分，用剪刻結合的方法，內多以刻為主，外多以剪為主表現方法來完成作品。

三、取得的成效

經過長期的訓練，學生們的注意力、想象力、創造力顯著提高，同時也帶動了其他教學活動的開展，主要體現在以下：

①通過剪紙教學，豐富和擴大學生對客觀世界各種事物的認識，了解制作剪紙作的過程，從中受到美的熏陶，凈化心靈；鍛煉了學生的手腦并用、手眼協調能力，開拓了他們的視野及思維能力，提升了學生的審美和鑒賞能力。

②經過幾年的積淀，我校剪紙教學特色優勢逐步顯現，在每年校際的藝術節、家長開放日、校內外交流活動中，剪紙興趣小組現場展示剪紙表演，得到領導、家長的一致認可，在學校剪紙活動的引領下，許多家長主動幫助孩子買剪紙工具和材料，鼓勵學生積極參加剪紙活動。《剪紙》把學生在學校的快樂生活與美麗校園融為一體，展現出濃郁校園藝術氛圍。

實踐證明，學校系統地開展剪紙教學，既能充分地調動學生的學習積極性，培養學生的創造力和想象力，并且學生在活動中學會靈活運用剪紙的基本技能，又能提升學生的動手和動腦能力及交往能力，起到修心養性的作用。在今后的教學中，我們將繼續實施剪紙創新教學，既促進學生的身心發展，學生在活動中受到美的熏陶，又能鍛煉學生的動手能力，傳承中國傳統藝術。

參考文獻：

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