探究實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

李小蓉

摘 要：化學(xué)是高中教育階段的一門重要必修課程。創(chuàng)新化學(xué)實驗教學(xué)是高中化學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革的關(guān)鍵，因為實驗不僅僅是學(xué)生獲得化學(xué)知識的主要來源，更是學(xué)生驗證化學(xué)理論的重要手段，而且實驗還是高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)達(dá)成的主要途徑。本文基于探究實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略展開論述。

關(guān)鍵詞：探究實驗;高中化學(xué)教學(xué)中;應(yīng)用策略

引言

教師要聯(lián)系實際生活和社會實踐，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究實驗，讓學(xué)生在探究中進(jìn)行實踐鍛煉，在實踐鍛煉中學(xué)會探究，拉近實驗和知識，知識和生活的距離，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的生活觀、實踐觀和聯(lián)系的觀點。在探究實驗的過程中，教師要注重學(xué)生的情感和情緒的變化，幫助學(xué)生樹立正確的實驗觀，讓學(xué)生在實驗的過程中指導(dǎo)健康心理狀態(tài)的形成。幫助學(xué)生成為化學(xué)學(xué)習(xí)的佼佼者。

1化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)

高中化學(xué)探究實驗，顧名思義，重在探究，而探究需要有一個主體，這個主體不是教師，不是學(xué)校，而是學(xué)生，學(xué)生是化學(xué)探究實驗的主體。

1.1基礎(chǔ)知識的理解與掌握

通過在高中化學(xué)課堂教學(xué)中運用實驗教學(xué)模式來組織教學(xué)活動，讓同學(xué)們在親身實踐的過程中，進(jìn)一步促進(jìn)他們對化學(xué)理論知識的理解與掌握，以引導(dǎo)學(xué)生透徹了解化學(xué)反應(yīng)的各種基本原理。

1.2化學(xué)綜合素養(yǎng)的提升

教師靈活運用實驗來組織教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通，既能夠開闊學(xué)生的知識面，又有利于在實驗中增長學(xué)生的見識幫助他們了解生活中的各種化學(xué)現(xiàn)象;此外，高中學(xué)生在參與化學(xué)實驗的過程中還能夠讓他們的思維變得更加細(xì)致縝密，從而增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。

2探究實驗的概念

與傳統(tǒng)的實驗?zāi)Ｊ较啾龋骄繉嶒灨⒅貙W(xué)生的主體性以及實驗的過程性。在開展探究實驗的過程中，學(xué)生的主要任務(wù)并不是單純地對實驗的過程進(jìn)行觀察，而是需要融合進(jìn)實驗設(shè)計、實驗操作以及實驗分析的過程中，以此加強(qiáng)自身對知識的理解能力以及應(yīng)用能力。此外，在探究實驗中，學(xué)生們需要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行實驗結(jié)合，以相同的知識點解釋不同的實驗現(xiàn)象，完善學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建

教師在組織高中化學(xué)課堂教學(xué)的時候，倘若要運用實驗探究來組織教學(xué)活動，首先必需明確實驗的主題內(nèi)容，這就要求教師善于引導(dǎo)學(xué)生，通過帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材中的實驗內(nèi)容，歸納出實驗所要用到的主要材料與器皿，以及在具體的實驗活動中需要知道哪些注意事項，另外還應(yīng)該明確實驗?zāi)康摹Ｔ诮虒W(xué)活動正式開始之前，教師可以根據(jù)教學(xué)安排為學(xué)生營造適宜的課堂教學(xué)情境，為他們設(shè)置一些具有啟發(fā)性的實驗問題，讓學(xué)生在具體問題的引導(dǎo)下去開展實驗活動，如此一來，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的探究意識，并且提升他們的動手操作能力。當(dāng)學(xué)生結(jié)束實驗之后，教師必須及時引導(dǎo)他們對實驗過程與結(jié)果予以總結(jié)，以進(jìn)一步強(qiáng)化他們對化學(xué)知識的掌握程度。

4探究實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

4.1夯實學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識

化學(xué)基礎(chǔ)知識是學(xué)生進(jìn)行實驗的必要準(zhǔn)備和有效保障。扎實的化學(xué)基礎(chǔ)知識不僅可以幫助學(xué)生流暢地操作實驗，還可以加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)概念、理論、規(guī)律的理解，從而幫助學(xué)生更好地應(yīng)對實驗中出現(xiàn)的各種問題。所以，夯實學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識對學(xué)生的實驗教學(xué)具有十分重要的作用。這要求教師必須加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)思想、化學(xué)特征、化學(xué)價值的理解和掌握。另外，我們都知道，扎實基礎(chǔ)知識的獲得依賴于科學(xué)的方法，而實驗正是一種最科學(xué)的方法，它可以辯證地、科學(xué)地體現(xiàn)化學(xué)基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生理解化學(xué)基礎(chǔ)知識。

4.2演示性探究實驗在高中化學(xué)中的應(yīng)用

在結(jié)合探究性實驗開展高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師們不僅要加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)實驗的了解以及掌握，同時也可以適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生進(jìn)行操作創(chuàng)新，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，推動學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。此外，在這種教學(xué)思維的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力也能夠得到有效的提升。但是在此過程中，由于創(chuàng)新教學(xué)的難度較高，會使得學(xué)生形成較大的學(xué)習(xí)壓力，所以教師們可以適當(dāng)?shù)亟柚F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)，為學(xué)生做好相關(guān)的演示工作，以此降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

如當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與制造氫氧化鐵相關(guān)的實驗知識時，就可以先借助信息技術(shù)下載與之相關(guān)的實驗視頻，并在上課時為學(xué)生播放，給予學(xué)生真實的觀看體驗。當(dāng)學(xué)生完成這一環(huán)節(jié)的工作后，教師們可以為學(xué)生提出一些與實驗相關(guān)的問題，如“實驗中都涉及了什么道具？”“實驗的最終現(xiàn)象如何”等，并再一次為學(xué)生播放教學(xué)視頻，增強(qiáng)學(xué)生的觀察力度，提升學(xué)生的理解意識。最后，教師們可以鼓勵學(xué)生對其進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)想，結(jié)合新的實驗方向進(jìn)行操作，完善學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)，有效提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.3加強(qiáng)對化學(xué)實驗的重視程度

要想做好高中化學(xué)的實驗教學(xué)工作，教師必須端正教學(xué)態(tài)度，重視化學(xué)的實驗教學(xué)。首先，教師要認(rèn)真對待實驗教學(xué)活動，在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，對實驗步驟、實驗原理、實驗現(xiàn)象以及實驗中可能出現(xiàn)的問題等都要進(jìn)行深入的思考和準(zhǔn)備，這樣才能在實際的實驗教學(xué)過程中有的放矢、應(yīng)付自如。其次，在實驗教學(xué)的過程中，教師要尊重學(xué)生的主體性，給學(xué)生更多思考的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于論證的良好實驗習(xí)慣。最后，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況以及教學(xué)需要合理改進(jìn)實驗操作流程并加強(qiáng)與學(xué)生的交流，鼓勵學(xué)生勤于思考，對實驗改進(jìn)提出更多不同的意見。

結(jié)束語

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，實驗作為教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，并沒有引起教師和學(xué)生的足夠重視，教師往往對實驗的復(fù)雜性有所排斥，放棄這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生有時在整個高中時期都很難接觸到化學(xué)實驗，更別提化學(xué)的探究實驗了。這對學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)都無益，阻礙了學(xué)生的能力形成，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。因此現(xiàn)階段，探究實驗被作為一個重要的環(huán)節(jié)提了出來，是對化學(xué)教學(xué)的完善和對學(xué)生綜合素質(zhì)形成的要求。

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