小學數學高年級教學進行高效計算教學的研究途徑

保驥

摘 要：計算在小學階段占據十分重要的地位，它不僅僅與學生的成績有關，更影響著學生的未來學習與生活。學生在升入高年級后，學習壓力會增大，學習的重點會轉向考試的知識，由此計算的學習就會被忽略，這在一定程度上影響了高年級學生的計算基礎與能力提升，降低了他們的計算水平。由此，本文就如何有效提高學生高效計算的能力進行分析與研究，并且提出相關措施，希望對小學高年級數學教師開展高效計算教學有幫助。

關鍵詞：小學數學;高年級;高效計算

引言：

計算在小學高年級的數學教學中占據重要的地位，不管是應用題、計算題以及數學中的概念與結論，都是通過計算得到結果的，由此可以說明計算是數學學習的基礎。在小學階段，計算能力的高低能夠直接反映出學生的數學水平，良好的計算水平能夠幫助學生建立數學自信，還能夠為學生將來的數學學習奠定基礎。因此，教師在教學實踐中應當重視計算教學，根據學生的實際學習情況，并且結合實際生活，建立計算教學情景，提高學生學習高效計算的積極性，使得學生的計算水平與能力得到提高。

一、注重推算過程，掌握計算技巧

想要提高學生的計算能力，不能只注重計算結果，而是要更多地注重計算過程，在計算過程中可以更好地理解計算的理念、思路以及計算方式。通過多種不同的計算方法，相互比較，之后從多種計算方法中選出最簡潔、最高效的計算方法，由此提高計算的準確性與高效性。

例如，教師在講授《小數乘法》這一課時，教材內有一習題“小明的媽媽到菜市購買蔬菜，油菜花的價格是2.8一斤，生菜的價格是1.5一斤，菠菜的價格是2.7一斤，小明的媽媽買了2斤油菜花，3斤生菜，3斤菠菜，請問小明的媽媽一共需要付多少錢？”針對這個問題，教師可以把學生們分成3組，讓他們組內討論最快的計算方法。其中一組的學生采用最簡單直接的方法直接疊加計算，“2.8+2.8=5.6，1.5+1.5+1.5=4.5，2.7+2.7+2.7=8.1，6+4.5+8.1=18.6”，得到結果18.6元，另一組同學采用擴大倍數的方法將“2.7*3當做27*3”最后結果再縮小同樣的倍數得到結果18.6，最后一組與第二組相反采用縮小倍數的方法，最后擴大同樣的倍數得到結果18.6。教師應該鼓勵每一組學生都使用了本組認為最快的計算方法，然后教師就可以通過計算與分析以及實際的計算，引導學生確定最高效的計算方法，并且掌握高效計算法的思路以及技巧，實現高效計算。

二、創設高效計算情境，鍛煉計算能力

在計算教學過程中，想要提高學生的計算能力，不能只靠題海戰術，讓學生一直盲目的重復做題，這樣很可能會導致學生對計算產生厭煩，從而失去對數學學習的興趣。教師應當針對學生的實際情況，有針對性的為學生選擇題目，讓學生能夠在練習題中能夠真正地掌握計算技巧。

例如，在學習《折扣》這一課時，創設適當的計算情景，“假如同學們你們到玩具店買玩具，玩具店在搞促銷活動，買一個玩具打9折，買兩個打8折，買3個打75折，請問買兩個78塊的玩具需要花多少錢？，買3個90塊的玩具呢？”通過設置這幾個問題，對不同層次的學生提出相應的問題，根據學生的實際情況來設定問題的難度，從而實現高效計算。

三、培養動手能力，提高計算的感知力

激發學生的思維還需要靠學生自身，學生只有通過自身的體驗才能有效的激發自身的思維。學生自己動手操作演練可以幫助學生自身思維相互貫通，由此教師可以通過培養學生的動手能力，提高學生的思維能力，從而提升學生的計算感知力。在實際的教學過程中，教師應該給予學生更多發揮的空間，讓學生自己動手演練，促使學生的計算能力與計算靈敏度得到提升。

例如，教師在講授《可能性》這一課時，可以讓同學們進行猜拳，猜想出一種拳可能會有幾種結果。通過學生的不斷猜拳，學生會得到結論。如果只出剪刀，就可能會出現剪刀和剪刀、剪刀和錘子、剪刀和布。那么出一種拳會有3種結果。不僅如此，為了更好地鍛煉小學高年級的思維能力，教師還可以準備兩顆骰子，讓學生猜想兩顆骰子之和會有哪些？同樣的學生會自己動手去證實他們的猜想。學生回會到結論“2，3，5，6，9，12等”，但是結果并沒有出現比2小而比12大的數字，因為兩顆骰子的最小值與最大值是2與12，所以無論你怎么樣擲骰子，都不會出現比2小比12大的數字，學生通過自己動手操作就會明白這個道理。通過讓學生自己動手演練的方式，學生的思維能力得到提高，對于本節課的認識也會更加深刻，學生能夠更有效的掌握本節課的知識，為將來的數學學習打下了堅實的基礎。

結語：

總而言之，高效計算不僅僅能夠運用在實際生活中，解決實際問題，還能夠為學生將來的學業打下堅實的基礎，對學生學習數學具有重要而深遠的意義。擁有高效的計算能力不僅能夠增強學習數學的信心，還能在一定程度上提高學生的學習成績。因此，在小學高年級的數學教學中引入高效的計算教學方式十分有必要，在新課程的大潮下，教師應當不僅僅需要打破傳統的教學模式，更需要豐富教學手段，致力于提高學生的思維能力以及數學學習能力。

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