芻議小組合作中對小學生進行正確的評價

朱海斌

【摘要】班級管理不僅是每個班主任的常規工作，也是每個班主任必須面對的課題。科學系統的管理模式有助于形成良好班風，促進學生的身心健康。我校地處鄉村生源多為外來務工子女，家長無暇管教，大部分孩子行為習慣欠佳。中段班級的班主任苦不堪言，學生紀律差、衛生差、行為習慣差等。學校實施小組合作已有多年，也積累了一些經驗，但如何有效地針對中年級存在的問題探索出高效可行的學生評價，還需要進一步實踐和探究。

【關鍵詞】班級管理；小組合作；學生評價

小組合作把以往學生單個坐的方式改變為拼成小組一起坐，把以往學生單獨思考、單獨完成任務的學習方式變為共同思考、共同完成任務的方式，力求以小組的力量解決所遇到的難題。這種學習方式改變了教師和學生的地位，學生變為了主導，教師只是充當引導而已，這樣一來就能大大地提高學生的學習能動性，從以往的悶不吭聲變成敢說、敢講、敢交流，最終達到能說、能講、能交流，是一種行之有效的學習方式。在一個班級中，學生的智力和成績參差不齊，特別是尖子生和后進生，他們的差距更大。如果是他們之間進行比較的話，后進生已經輸在了起跑線上。為了避免出現整個組的都是優秀生，或者整個組都是后進生的情況，在分組的時候，我是刻意地將成績優秀、成績中等、成績后進的學生平均分配到每個小組。這種分組方法分出來的小組比較均衡，并能讓大多數學生信服。在準備好一切工作之后，我們便可以開始從以下幾個方面對學生進行評價。

一、對學生的課堂和課外進行評價

在課堂上，學生完全投入到學習中來，教師在這時候接觸學生的時間最多，是教師了解學生的最佳時機。我們可以從課堂提問、學生的學習態度、協作能力進行評價。課堂提問是教師在教學過程中常用的評價手段，也是課堂上師生最普遍的交流方式，它貫穿課堂教學的各個環節。課外沒有教師的嚴厲督促，是學生自由活動、發揮其自主能動性的最好機會，也是體現學生的活動興趣、人格品質的好機會。但這種分組方法卻暴露了一些問題，比如學生會嫌棄同組內成績差和行為習慣差的同學。這個時候，評價制度作為保障就很有必要存在。在建立評價制度的時候，我有意識地重點獎勵后進生，比如回答問題的時候，同是一個問題優生答對的分數是1分，中等同學是2分，后進生是3分，這些分數是加在個人和小組的分數之上。為了可以贏得更多的分數，優生必定會積極輔導后進生，把更多的機會讓給后進生，這樣一來，不但可以促進同學之間和睦相處，更可以提升后進生的成績。我們可以從活動參與情況、學生之間互相幫助進行評價。一個學生的活動參與情況，與同學的相處預示著這個學生的性格是內向還是外向，孤僻還是合群。這個評價可以使教師更加了解學生的需要，從而幫助學生。

二、讓學生進行自我評價和互評

評價一個學生是根據小組規章制度進行評價的，因此，在制定小組規章制度的時候，培養學生自主合作、敢于創新的能力，適時糾正學生的缺點。也許有人會認為，小組規章制度是形式化的東西，即使制定出來也未必有人會遵循，但小組規章制度是學生第一次合作，花了時間和心血一起合作出來的成果。這樣的制度會更被人尊重，更有震懾力，更讓小組成員信服。在我們班，有一個特愛遲到、成績不好的同學，而且他經常不洗澡，衣服臟兮兮的，身上還會發出一股臭味。在分組的時候，組員也嫌棄他，甚至在制定小組規章制度的時候就有一條制度是針對他的。比起傳統的教學方式，小組合作學習可以動用小組的力量，解決以往由老師個人去解決的難題，這無異于減輕了教師的負擔，更可以有效地解決班級中存在的難題。

三、民主地優選小組負責人

評價小組長負責小組和個人的分數記錄，管理著每個人的評價得分，必須公正、公開、公平，是最為重要的職務。一個小組能否贏得最后的勝利，全看評價組長是否能正確計算得分。而這個職務，我通常讓后進生擔任。當老師把這個重要的職務交給后進生的時候，后進生會覺得自己在小組內是非常重要的，會覺得自己受到老師的信任和青睞，從而能全身心地投入到學習和工作中。

四、家校聯合進行有效評價

每一周在校五天，在家兩天，要重視這兩天學生的動態，不然學習效果很有可能就是“5+2=0”，通過家校聯合，讓家長在家對學生的學習進行有效評價。讓學校的教育得到有效延伸。如家長可以從是否按時完成作業，有沒有復習鞏固學科內容，有沒有主動進行學習等。

一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切，這就是新課程對學生進行評價的目的。讓我們運用小組合作的力量，創造一片潔凈和諧的空間，讓學生健康快樂地成長起來。

參考文獻：

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