基于有效教學(xué)下的圖像史料教學(xué)研究

張春利

摘 要：在中學(xué)歷史教學(xué)中，應(yīng)用圖像史料開展教學(xué)活動(dòng)，可以將教材內(nèi)容形象化、具體化，能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)理解。文章以中學(xué)圖像史料教學(xué)為研究對(duì)象，對(duì)教學(xué)中如何應(yīng)用圖像史料，提出幾點(diǎn)建議，希望對(duì)教學(xué)活動(dòng)開展提供幫助。

關(guān)鍵詞：中學(xué);圖像史料;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)質(zhì)量

引言：新課程下，應(yīng)用圖像史料開展教學(xué)活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生歷史思維，能夠促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)進(jìn)一步發(fā)展。通過圖像史料的應(yīng)用，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)歷史教學(xué)發(fā)展。本文就中學(xué)圖像史料教學(xué)進(jìn)行分析。

1.課堂導(dǎo)入應(yīng)用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)用圖像史料開展教學(xué)活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，靈活應(yīng)用這一內(nèi)容，以此活躍課堂氛圍，提高教學(xué)有效性[1]。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇適合的圖像史料，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

例如，學(xué)習(xí)《五四運(yùn)動(dòng)》這一內(nèi)容時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，可以選擇一段歷史視頻資料，呈現(xiàn)在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，感受文章中描述的內(nèi)容，以此完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生觀看視頻資料后，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)。從1840鴉片戰(zhàn)爭以來，中國人民飽受外國列強(qiáng)的侵略。在屈辱面前，中國人民沒有低頭，反而掀起了一次又一次抵抗，請(qǐng)同學(xué)們列舉出來中國人民都做出來哪些抵抗。但到了20世紀(jì)初，中國人民最后選擇了共產(chǎn)黨，最終把中國人民的抗?fàn)幰蛄藙倮@一切都開始于“五四運(yùn)動(dòng)。同學(xué)們你們知道與五四運(yùn)動(dòng)有關(guān)的事情嗎？這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的想法。通過課前應(yīng)用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。通過圖像資料的應(yīng)用，可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解，同時(shí)能夠提升學(xué)生對(duì)歷史文化的意識(shí)，有利于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)開展。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

在中學(xué)歷史教學(xué)中，將圖像史料應(yīng)用在教學(xué)過程中，可以活躍課堂氛圍，能夠培養(yǎng)學(xué)生史料素養(yǎng)，有利于教育事業(yè)發(fā)展。通過圖像史料的應(yīng)用，可以培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)，幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，將圖像史料應(yīng)用在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與理解教材知識(shí)點(diǎn)[2]。課堂教學(xué)中，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)意識(shí)，為后續(xù)學(xué)生核心素養(yǎng)形成奠定基礎(chǔ)。

例如，學(xué)習(xí)《香港和澳門的回歸》這一內(nèi)容時(shí)，課堂教學(xué)中，教師可以與學(xué)生互動(dòng)，幫助理解香港、澳門回歸對(duì)中國發(fā)展的意義，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師可以與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教材學(xué)習(xí)中。教師：1997年，是一個(gè)非常特別的一年。這一年，中華人民共和國對(duì)香港恢復(fù)了行駛主權(quán)。在七月一日晚上，群眾在天安門廣場(chǎng)上，慶祝這一時(shí)刻。同學(xué)們，你們知道香港、澳門回歸的意義嗎？學(xué)生：維護(hù)中國領(lǐng)土完整。教師：說的沒錯(cuò)，讓我們看一看，當(dāng)時(shí)回歸的場(chǎng)景吧！這時(shí)，教師可以為學(xué)生播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上觀看香港、臺(tái)灣回歸時(shí)的場(chǎng)景，感受中華民族的偉大。通過這種方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生意識(shí)到國土完整的意義，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。

3.應(yīng)用圖片史料，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

圖片史料，可以輔助學(xué)生理解漢字內(nèi)容，提高學(xué)生課堂教學(xué)效果。中學(xué)歷史教材中，有很多圖片內(nèi)容，教師可以利用此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。圖片史料一般分為：歷史照片、歷史圖片、歷史漫畫、歷史地圖。不同的史料有不同的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)靈活應(yīng)用。第一，歷史圖片。歷史圖片，一般記錄非常多的歷史信息。其展示當(dāng)時(shí)時(shí)代與年代的生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以聯(lián)系教材內(nèi)容，分析歷史圖片，了解歷史事件，以此豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有限，無法將教材內(nèi)容全部展示出來，在課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解教材內(nèi)容，以此提高學(xué)生照片解讀能力[3]。第二，歷史漫畫。歷史漫畫，具有夸張的特點(diǎn)。通過歷史漫畫展示出對(duì)不同時(shí)代、人物的褒貶。在歷史教學(xué)中，應(yīng)重視歷史漫畫的應(yīng)用。利用此，豐富教材內(nèi)容，幫助學(xué)生了解教材內(nèi)容，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。第三，歷史地圖。在中學(xué)歷史教學(xué)中，應(yīng)用歷史地圖進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生了解地理位置，以此加深學(xué)生對(duì)文字的理解。地圖，作為歷史學(xué)習(xí)的主要工具，其可以將歷史事件直觀的呈現(xiàn)出來，能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，有利于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)開展。第四，歷史繪畫。在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容，通過繪畫的方式，記錄歷史內(nèi)容，幫助學(xué)生深入理解教材內(nèi)容。

例如，學(xué)習(xí)《秦統(tǒng)一中國》這一內(nèi)容，教師為學(xué)生展示秦朝統(tǒng)一前期七國的地理位置地圖與秦統(tǒng)一后的地圖，進(jìn)行對(duì)比，并引導(dǎo)學(xué)生分析，秦朝統(tǒng)一中國的原因，在地理位置上有什么優(yōu)勢(shì)。通過地圖的方式，幫助學(xué)生了解教材內(nèi)容，以此突破教學(xué)難點(diǎn)。通過地圖的應(yīng)用，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生史料素養(yǎng)，有利于核心素養(yǎng)提升。

結(jié)束語：

總而言之，在中學(xué)歷史教學(xué)中，應(yīng)重視圖像史料的應(yīng)用，將此應(yīng)用在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握歷史教學(xué)方法。通過圖像史料的應(yīng)用，提升課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉強(qiáng).基于核心素養(yǎng)的圖像史料運(yùn)用策略——以油畫《蘇格拉底之死》的解讀為例[J].基礎(chǔ)教育課程，2019（12）：53-58.

[2]鐘安憶，范英軍.淺析圖像史料在歷史教學(xué)中的應(yīng)用——以“從盛唐女性看盛唐氣象”一課為例[J].中學(xué)歷史教學(xué)，2018（10）：10-13.

[3]曹文壘.初中歷史新授課課堂教學(xué)中圖像史料運(yùn)用探析[J].課程教育研究，2017（04）：22.