全民閱讀對學生創新創業能力提升研究

摘 要：創新創業能力是新時期高職學生應該具備的重要能力之一，也是高職教育中人才培養的核心內容。“倡導全民閱讀”是國家重要發展戰略，本文通過對高職學生全民閱讀現狀進行調查與分析，了解高職學生的閱讀動機、閱讀傾向、閱讀習慣等，從而有針對性地引導高職學生全民閱讀，讓學生通過閱讀來拓展知識、開闊眼界，進而激發和培育高職學生雙創意識，提升雙創能力。

關鍵詞：全民閱讀;高職學生;創新創業能力

2015年以來，“倡導全民閱讀”連續三年寫入國務院政府工作報告，《國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要》要求“推動全民閱讀”，將全民閱讀工程列為“十三五”時期文化重大工程之一，全民閱讀已提升到國家戰略高度。

當前，高職院校把培養學生的創新創業素質和能力作為人才培養質量的核心指標，而推廣全民閱讀正是培育大學生創新創業活力的重要途徑之一，閱讀能為奮斗者指引方向，為有志者插上翅膀，為創新創業者鋪路搭橋。為此，全民閱讀在高職院校落地十分迫切和急需。如何將全民閱讀納入高職雙創教育體系，充分發揮全民閱讀在培育高職學生創新創業意識和能力提升中的作用，成為了極其重要的一項新課題。

一、高職學生閱讀現狀調查與分析

高職院校圖書館的冷熱度、利用率能充分反映出高職學生的閱讀現狀。“基于全民閱讀的高職學生創新創業素質提升研究與實踐”基金項目的調研數據顯示，2016-2018年長沙一所高職院校圖書館學生借閱圖書情況，詳見表1。從以下數據可以看出該所高職學院圖書館門前冷清，門內不熱，圖書和閱覽室利率很低，學生書本閱讀量較少。

為更全面地了解高職學生的閱讀現狀，筆者在該所高職院校內針對學生的閱讀目的和興趣、閱讀形式、閱讀頻率和時間等開展了一次問卷調查。調查對象為該高職院校在校學生，樣本采取分層隨機抽樣方法取得，并以此估計整體情況。調查共發放問卷300份，回收285份，其中有效問卷279份，問卷有效率為97.89%。

（一）閱讀目的和興趣調查

閱讀目的調查能鑒別學生閱讀是否存在功利性，閱讀目的功利性導致學生認識不到閱讀的重要價值所在。調查結果顯示，66.7%的人是為開闊眼界、增長知識而閱讀，49.5%的人是為娛樂消遣而閱讀，33%的人因工作學習需求而閱讀。

而閱讀目的在一定程度上影響著學生閱讀書籍類別的偏好和選擇，調查結果顯示，學生最感興趣的三類書籍分別是小說（49.8%）、雜志（40.1%）、生活實用書籍（33.3%），明顯高于其他書籍（12.2%）、專業相關書籍（9%）和創業書籍（6.5%）。從調查結果可以看出，高職學生更多是為娛樂消遣和實用功能而閱讀。

（二）閱讀形式調查

隨著信息化時代的到來，紙質書籍已不再是閱讀的唯一選擇。新媒體閱讀帶來了快速、便捷、多樣化的嶄新體驗，別樣的閱讀形式為全民閱讀開啟一扇新的大門。從調查結果可以看出，高職學生更傾向于紙質閱讀（65.2%）和手機上網閱讀（59.5%）。

（三）閱讀頻率和時間調查

學生的閱讀頻率和時間能反映出該學生的閱讀習慣和閱讀效果。閱讀頻率越高，時間較長，閱讀會更有深度，閱讀的整體效果會較好，也代表著學生真正喜愛閱讀，并養成了堅持閱讀的良好習慣。調查顯示，能堅持每天閱讀的僅占17.6%，11%的人平時很少閱讀。76.7%的人每次課外閱讀時間不足2小時，基本不閱讀的占9.6%。

綜上幾組數據發現，大部分高職學生內心還是希望通過閱讀來提升自我，但由于高職學生目前存在閱讀目的功利性、閱讀習慣較隨意、閱讀效果淺顯加之自身自律性不夠等問題，還未養成閱讀的良好習慣和氛圍。

二、全民閱讀對高職學生創新創業能力提升的作用

高職院校創新創業教育首先要注重在創新創業思想意識形態領域中的教育，要將創新創業的理念輸入學生腦中、心中，提高高職學生對創新創業的認識，使其了解國家相關規章政策，才能進一步鼓勵、引導學生尋找到適合自身發展的創新創業途徑、資源和平臺，從而提升學生的創新創業能力，使創新創業生根發芽、落地開花。目前，各高職院校均開設了《創業基礎》的必修課程，還組織開展了各種形式的創新創業活動，如創業比賽、講座、論壇等來充實校園創新創業氛圍，這些都有助于創新創業意識形態教育。全民閱讀也是培育學生創新創業意識、提升學生素質和能力的一個重要媒介，良好的閱讀對高職學生的職業素質、創新創業意識養成和心理成熟能產生深遠影響。

（一）閱讀能促進思考，培育創業創業意識;

通過閱讀創新創業類書籍，如創業人物傳記，能幫助學生樹立創業榜樣，從而在學生心中播下了一顆創新創業種子，創業榜樣的故事和傳播的力量能促進學生積極思考，使學生對創新創業有自己的認識、理解、觀點和目標，進而形成創新創業意識。

（二）閱讀能拓展思維，激發創新創業靈感;

創業者要敢想，要開拓思維，甚至天馬行空，有好的創新創業靈感非常重要。創業容易，創新卻難，如學生畢業后自己或合伙開網店、工作室都屬于創業，但是要在創業中實現創新卻非常有難度，看到一本好書有時能激發出一個好的靈感，好的靈感會給創新創業帶來了強大的動力和源泉。

（三）閱讀能開闊眼界，增長創新創業知識。

從閱讀中可以汲取前人成功的經驗，摒棄前人失敗的教訓。還可通過查閱創新創業相關資料，了解國家頒布的政策法規，尋找到創新創業的資源平臺，從而推動學生采取行動和措施開展創新創業活動。創新創業的知識累積越多，閱歷和實踐越豐富，創新創業能力越強，創新創業成功的可能性也就越大。

三、運用全民閱讀提升高職學生創新創業能力的措施

從高職學生目前的閱讀現狀調查結果來看，想要推動高職學生全民閱讀，必須首先由學校主動地、持續地采取舉措，提供資源支持。針對目前高職學生的閱讀興趣、習慣，引導學生自主地創建平臺，并發起、組織閱讀和雙創相結合的活動，使學生從被動閱讀慢慢向主動閱讀過渡，進而形成自覺閱讀、長期閱讀的良好習慣和校園閱讀氛圍。讓閱讀和雙創相互融合、相互促進，從而提升高職學生的雙創能力。

（一）建立長效閱讀機制

1.組建閱讀指導隊伍

由學校圖書館工作人員、專職教師、輔導員組成閱讀指導工作組，負責面向全體學生開展閱讀宣傳、閱讀指導工作，定期組織閱讀活動，按照學生需求、興趣推薦好書，為學生閱讀提供專業服務和保障。工作組要定期開展業務學習和培訓，閱讀指導隊伍的職業素養和業務水平，直接決定著閱讀推廣活動的質量和層次，因此要舉全院之力，給與閱讀指導隊伍以全面支持。

2.開設閱讀課程

閱讀課程列為必修公共課程。閱讀課程首先要教會學生如何正確閱讀，其次要投其所好，要區別于傳統的課程教學，一方面要增添閱讀課堂的趣味性，還要注重與學生的互動性，要讓學生發揮主觀能動性，充分參與課堂。如要求學生依據自己的閱讀喜好選擇閱讀材料，進行書籍推薦、讀后感分享，開展課堂競賽、游戲等。讓閱讀課堂變得好玩起來，使閱讀在學生心中活躍起來，擺脫閱讀枯燥的舊形象。

（二）鼓勵和支持學生將“雙創+閱讀”融合

1、線上：創建學校閱讀信息化平臺

由指導老師和學生組成學校“云閱讀”信息化平臺建設團隊，學校給予一定起步支持，再爭取外部企業的資源支持進行開發。“云閱讀”平臺可效仿當當讀書，設置個性化閱讀社交功能，讀者在平臺上能查看“附近的人”，可以發現附近有哪些志同道合的書友，還可以翻看別人的書架、參考別人的閱讀體會，碰到喜歡的還可以“偷”過來閱讀，這個“偷書”滿足了好奇心，增加了趣味性。后期再以該平臺為契機和切入點，由學生團隊注冊成立工作室或公司，形成常態化運營，既鼓勵和支持了學生創業，還充實和活躍了校園閱讀氛圍。

2、線下：打造“創客閱讀空間”

待“云閱讀”線上平臺運營進入正規，如能成功實現盈利，可投資打造線下部分。由學校創新創業孵化基地提供場地支持，建設融書吧、咖啡吧、創客交流吧于一體的“創客閱讀空間”，為書友、創友提供思想火花交流碰撞的一方天地。

3、組織“雙創書友會”活動

線上有“云閱讀”信息化平臺，線下有“創客閱讀空間”，學生可充分利用線上、線下的雙平臺，開展特色的“雙創+閱讀”活動。如定期舉辦“雙創書友會”活動，能使學生認識新朋友，還能相互交談讀書心得，分享創新創業想法，甚至交換資源，促進“雙創萌芽”的產生，綻放“雙創之花”。

總之，全力推進高職學生全民閱讀，是學校培養“高素質、高技術技能型”人才的一種養分補給，對高職學生綜合素質的提高、創新創業意識的培育和能力的提升起著重大作用。

參考文獻

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[3]杜浩明，胡震，甘嘉良，孫廣浩.以大學生科創活動促高職學生就業創業能力的提高——以上海電機學院科學商店為例[J]，時代農機，2016（43）.

作者簡介：李俊，女，1985年生，碩士研究生，長沙南方職業學院招生就業處副處長。

基金項目：本文系“基于全民閱讀的高職學生創新創業素質提升研究與實踐”課題（項目批準編號：2018GGJCKT40）階段性成果。