借助書籍之梯，勇攀數學巔峰

謝鏡波

摘 要：閱讀是學生獲取知識、增長見識的主要來源和渠道，有效的閱讀可以增強學生對知識的理解能力，提升科學文化知識的學習能力，小學數學是學生義務教育階段重要的學科之一，打牢學生數學基礎、培養學生數學能力是教師教學的發展目標，然而，在實際教學中，學生對數學問題、文字題型存在讀不懂、搞不明白的現象，究其原因，數學閱讀能力不足造成的，由此可見，培養學生閱讀能力，尤其是加強課外閱讀的能力具有重要意義，因此，本文作者結合自身多年教學實踐經驗，對小學數學課外閱讀展開研究。

關鍵詞：小學數學;課外閱讀;閱讀能力

數學語言的了解與掌握，可以幫助學生提升數學問題的解析能力，促進數學問題的有效解決，學生受限于課本教材的內容，對數學的閱讀缺乏資源和渠道，影響學生閱讀能力的提升，所以，提升課外閱讀的能力對學生數學學習和發展具有重要的促進作用，因此，本文從合理選擇課外讀物、創設課外閱讀區域、靈活指導閱讀方法、堅持讀寫結合形式以及組織閱讀實踐活動五個方面，對提升小學數學課外閱讀進行分析。

1 合理選擇課外讀物，激發學生數學閱讀興趣

正處于兒童時期的小學生，心智都還未發育完善，對文字類的書籍或文章并沒有太大的興趣，因此，在數學課外閱讀教學中，教師應把握學生的心理特征，結合教學階段的認知水平，合理的推薦和選擇課外讀物，使學生達到讀下去、看得懂、學得會得閱讀目的，從而提升學生得數學閱讀能力和知識得學習能力，同時，教師面對低段年級的學生時，盡量選擇一些帶有繪圖內容得數學科普類的書籍或文章，如：《安野光雅數學繪本》、《走進奇妙的數學世界》等，運用豐富的繪畫和多彩的圖片，激發學生對數學課外閱讀的興趣，促進學生課外閱讀的能力發展，在中段年級的學生時，可推薦一些運算類和益智類的書籍，如：《有理數無理數之戰》、《幫你學數學》、《奇妙的數王國》等，在高段年級的學生時，可推薦有思考型的書籍，如：《數學司令》、《生活的數學》、《小福爾摩斯訓練營——數學探案》等，通過合理的選擇課外讀物，在豐富學生閱讀的同時，提升學生閱讀的興趣和閱讀的能力，從而促進學生素質教育的發展。

2 創設課外閱讀區域，構建學生數學閱讀環境

小學生年齡尚小，對數學閱讀的自制力不足，常常出現“五分鐘熱度”的現象，導致課外閱讀“半途而廢”，所以，環境的創設對學生自主的學習和閱讀具有促進作用，合理創建課外閱讀區域，營造學生課外閱讀的氛圍，從而使學生擁有互相交流、探討的環境，同時，在班級教室中，可以設置“圖書閱讀角”，方便學生對數學課外讀物的閱讀和學習，此外，在閱讀圖書時，可以將“隨書感悟”合并在一起，讓學生將自身的讀書感想書寫進去，使閱讀的思維不斷的進行傳播，從而提升學生數學的思維能力，因此，在課外閱讀中，教師結合學生學情變化和閱讀需求，合理的創建課外閱讀的環境，使學生的閱讀能力得到有效的發展和提升。

3 靈活指導閱讀方法，培養學生數學閱讀技巧

學生對數學問題的題意和關鍵信息理解不清，主要是閱讀技巧掌握不牢所造成的，因此，在閱讀教學中，教師應根據教學內容、問題類型，靈活指導學生閱讀的方法，培養學生數學閱讀技巧，從而提升學生的課外閱讀能力。讀文字題時，教師應指導學生抓住問題的重點詞語或者關鍵信息，如“提高到”和“提高了”、“或”、“和”、“且”、“至少”、“最多”等詞語，理清詞語之間的關系，從而有效的進行作答，在讀句子時，教師還要讓學生對題干信息進行梳理把握，如步行速度時60米每分，比自行車的速度慢50%，自行車的速度是多少？其關鍵信息點是比自行車的速度慢50%，抓住步行速度比自行車的速度慢50%，自然就容易解答，通過對閱讀方法和技巧的教師，使學生在今后的數學課外閱讀中，從而達到舉一反三的效果。

4 堅持讀寫結合形式，提升學生數學閱讀質量

俗話說：好腦子不如爛筆頭。在日常的課外閱讀中，教師應指導學生做好閱讀筆記，將閱讀中的問題、知識點以及學習收獲一一記錄在筆記中，不僅有利于對數學課外閱讀知識的積累，還幫助學生在復習翻看中，增強學生的學習能力，同時，讀寫形式的結合需要長期的積累和鞏固，堅持每一次的閱讀有收獲、每一次的閱讀有提升、每一次的閱讀有成長，從而使學生在不斷閱讀的過程中，提升對數學閱讀的閱讀質量和閱讀的能力，此外，除了寫閱讀筆記外，還可以書寫一些在閱讀過程中遇到思考型的問題“小作文”，使學生從深層次的角度對問題產生新的理解和看法，在書寫“小作文”的過程中，可以讓學生模仿閱讀的內容進行寫作，使學生建立起數學知識的閱讀概念，待熟悉和掌握后，可以讓學生結合自身認知，開展數學閱讀“小作文”的寫作，從而促進學生學習能力的發展。

5 組織閱讀實踐活動，促進學生數學閱讀發展

在課外閱讀的過程中，學生有收獲，就要有分享，因此，教師應根據學生的閱讀進度，合理組織閱讀實踐活動，豐富學生課外閱讀的內容，從不同的角度對閱讀知識進行分享，從而促進學生數學課外閱讀能力的發展，如在日常的分享會中，可以組織學生對近期的數學課外閱讀進行分享，將自身多學到的知識和方法講解給其他學生，使學生集體共同受益，同時，可以將學生日常閱讀的心得體會放置于宣傳欄，促進學生數學閱讀“小作文”的發展，還可以開設“數學園地”，將數學歷史人物的典故和小故事宣傳給學生，使學生的閱讀更富趣味性，教師還可以設置一些迷惑性的數學問題供學生作答，讓學生通過閱讀題干，找出題型中的關鍵信息和有效數據，使學生在練習中得到能力的提升，從而保持數學課外閱讀的活力與動力。

總之，課外閱讀能力的有效提升，可以幫助學生加深對數學知識的理解與掌握，提升學生的學習能力，同時，閱讀能力的提升，也幫助學生打牢數學語言的學習基礎，增強數學語言表達的準確性，對數學知識以及其他學科的學習具有重要的促進作用，因此，在今后的教學工作中，希望廣大教師，從學生學習基礎出發，提升課堂教學的形式與內容，不斷增強學生學習技能的提升，從而使學生的教育成長得到良性發展。

參考文獻：

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