探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂錯誤資源的有效利用

曹友妹

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，因此教師需要充分重視教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生們奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。由于小學(xué)生們在年齡、認(rèn)知水平、理解能力等比較有限，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，常常存在很多錯誤情況，降低了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心。為了更好地提升數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果，教師需要充分利用課堂錯誤資源，幫助學(xué)生克服和解決在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時存在的問題，全面提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：錯誤資源;小學(xué)數(shù)學(xué);利用

1.1分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生常見錯誤類型

為了有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師需要充分重視小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用錯誤資源的重要性，可以幫助學(xué)生們?nèi)娣治鲈趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。通常情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生們常存在的錯誤類型主要包含了四類，具體內(nèi)容如下：

1.2錯誤的理解數(shù)學(xué)知識概念

由于學(xué)生處于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的初級階段，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時并不會熟練的應(yīng)用數(shù)學(xué)方法和技巧，常常存在死記硬背數(shù)學(xué)公式以及數(shù)學(xué)概念情況。學(xué)生存在的這種學(xué)習(xí)方式，只是表面記住了這些數(shù)學(xué)知識概念，然而學(xué)生們并沒有全面掌握所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識真正含義。使學(xué)生們存在錯誤的理解數(shù)學(xué)知識概念，并在運(yùn)用過程中存在錯誤情況。例如，針對一些稍微變化的數(shù)學(xué)題目，很多學(xué)生們就出現(xiàn)解題困難情況，存在的這一現(xiàn)象就是因為學(xué)生們沒有全面的了解數(shù)學(xué)知識概念，導(dǎo)致學(xué)生們不能充分運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識概念解決數(shù)學(xué)習(xí)題[1]。

1.3生活經(jīng)驗存在錯誤情況

小學(xué)生存在的錯誤生活經(jīng)驗，主要是因為學(xué)生們的日常生活經(jīng)驗，導(dǎo)致學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，存在著錯誤情況，通常也叫作常識性的數(shù)學(xué)錯誤。例如，學(xué)生們在做判斷題時，給出了一些數(shù)據(jù)，然后算出小樹的高度是一米。很多學(xué)生們在做這個判斷習(xí)題時，由于學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪锌匆姶髽涞母叨韧ǔ２恢挂幻祝瑢?dǎo)致很多學(xué)生做這個題時，都出現(xiàn)了錯誤。

1.4混淆知識內(nèi)容

教師在給學(xué)生們在課堂上講解加減法知識內(nèi)容時，通常會說一個數(shù)多加一個數(shù)，最終結(jié)果為多少？由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容存在一定的抽象性，學(xué)生們理解能力有限，在學(xué)習(xí)加法時，會存在著固化思維模式，在做題時看到了“多”這個字眼，會默認(rèn)為加法。但是題目“18比另個數(shù)字多了4，那么這個數(shù)字為多少呢？”一些學(xué)生會根據(jù)加法進(jìn)行計算，給出了錯誤的結(jié)果22。學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，常常存在錯誤的理解詞語情況，直接影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。一些比較相近或者是相似的詞語，比如，中位數(shù)、平均數(shù)、環(huán)比以及同比等詞語。學(xué)生們在學(xué)習(xí)時，常常存在記憶不清或者是粗心大意情況，直接導(dǎo)致學(xué)生們進(jìn)行錯誤的計算。

2.1探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂錯誤資源的有效利用相關(guān)措施

教師為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師需要允許學(xué)生們犯錯誤，并根據(jù)學(xué)生們加強(qiáng)溝通交流，幫助小學(xué)生們?nèi)娣治鲥e誤的原因。引導(dǎo)學(xué)生們采取相應(yīng)的解決方式。科學(xué)運(yùn)用這些錯誤資源，有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂整體教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量。在給學(xué)生們講解數(shù)學(xué)知識時，可以優(yōu)化和延伸教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)課堂錯誤資源，通常包括了以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

2.2鼓勵小學(xué)生們可以正視出現(xiàn)的錯誤

很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，由于自身的虛榮心和自尊心比較強(qiáng)，非常害怕自己做題時出現(xiàn)錯誤。通常情況，如果學(xué)生出現(xiàn)了錯誤，會受到同學(xué)的嘲笑以及教師批評，導(dǎo)致很多學(xué)生當(dāng)出現(xiàn)錯誤以后，會想著去掩飾，而不是想著去如何進(jìn)行解決。長時間累積，導(dǎo)致學(xué)生們會出現(xiàn)畏懼學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理狀態(tài)，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)更多數(shù)學(xué)錯誤，不利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師在教學(xué)過程中，針對學(xué)生存在做題錯誤情況，教師應(yīng)有更多的耐心，不應(yīng)對學(xué)生們亂發(fā)脾氣，保持心平氣和，更應(yīng)善待學(xué)生們存在的錯誤，積極引導(dǎo)學(xué)生們正視這些錯誤，幫助學(xué)生們?nèi)娣治鲈趯W(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的這些錯誤，并引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾卧谝院笞鲱}中避免這些問題。通過教師更多的鼓勵學(xué)生們正視這些問題，使學(xué)生們主動地去表達(dá)這些錯誤，降低錯誤率。

2.3引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)反思錯誤習(xí)慣

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，如果存在錯誤情況，教師應(yīng)主動地對學(xué)生們進(jìn)行發(fā)問，這個結(jié)果真的是錯誤的嗎？那么它錯在哪里呢？通過教師采用主動對學(xué)生們進(jìn)行發(fā)問方式，有利于學(xué)生進(jìn)行積極思考，認(rèn)真的檢查自己在做題時，存在的錯誤。更好的反思錯誤，可以加深學(xué)生們學(xué)習(xí)印象，在以后的習(xí)題中，可以避免出現(xiàn)類似錯誤[2]。

結(jié)束語

綜上所述，由于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容存在著抽象化特征，小學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中不能很好地理解所學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，常常存在錯誤情況。教師應(yīng)充分意識到利用小學(xué)數(shù)學(xué)課堂錯誤資源的重要性，根據(jù)學(xué)生們出現(xiàn)的這些錯誤。不斷完善和優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，充分利用錯誤資源，有效的提升課堂教學(xué)效果，有利于給學(xué)生們奠定良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鳳.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中"錯誤"資源的有效利用[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，（6）：3.

[2]荀小娟.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯誤資源的有效利用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，（15）：148.