幼兒園教育教學(xué)管理提升過程中互動(dòng)式聽課的運(yùn)用

姚蘭

摘 要：教育是一個(gè)國家繁榮昌盛之本，古有孔夫子“有教無類因材施教”這樣傳承了千年影響無數(shù)中華學(xué)子的教育理念，今有國家積極推行“科教興國人才興邦”的素質(zhì)教育戰(zhàn)略，這由古至今理論與實(shí)踐的共鳴無疑向人們闡明了教育事業(yè)對(duì)個(gè)人乃至國家社會(huì)和文明的重要性。而學(xué)前教育作為奠定個(gè)人終身教育的基礎(chǔ)，自然需要社會(huì)各界更加地重視起來，從幼兒學(xué)前教育的發(fā)展入手，在實(shí)踐中不斷摸索積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)提高理論素養(yǎng)，為新時(shí)代的孩子們創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)健康的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，為其下一步乃至終身的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教育教學(xué);管理;互動(dòng)式聽課;運(yùn)用

引言

教育要從小抓起，幼兒教育的重要性日益凸顯并受到了普遍關(guān)注，隨著素質(zhì)教育的深化，課堂教學(xué)產(chǎn)生了深刻的變化。以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，基本上都是以教師為主體向幼兒灌輸知識(shí)，久而久之，不僅會(huì)使幼兒失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于以后的學(xué)習(xí)，更不可能去進(jìn)行創(chuàng)新。而“互動(dòng)式”教學(xué)模式順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的教育模式，抓住了幼兒對(duì)未知世界好奇心強(qiáng)的原理，將各種活動(dòng)融入到課堂之中，力爭做到在教學(xué)過程中營造良好的氛圍。

1互動(dòng)式聽課的意義

在幼兒園的日常管理工作中，聽課可以說是一種十分常見的管理形式，它對(duì)于幼兒園管理者來說一方面可以使其了解當(dāng)前教學(xué)工作的進(jìn)度與質(zhì)量，分現(xiàn)并改善教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，另一方面也能夠?qū)σ痪€教師工作者起到一定的監(jiān)督督促效果，使幼兒的日常教育平穩(wěn)良好的進(jìn)行，但這種傳統(tǒng)的聽課方式大多容易流于形式，因?yàn)閱我坏闹黧w分析與評(píng)價(jià)很難具備客觀上的普適性，不能真正發(fā)揮出聽課的效果來，所以此時(shí)就需要做到與時(shí)俱進(jìn)積極采取互動(dòng)式聽課模式，令園區(qū)管理者和教師們可以即時(shí)進(jìn)行溝通交流反饋以達(dá)到動(dòng)態(tài)的教學(xué)進(jìn)程質(zhì)量的提高。

2互動(dòng)式教學(xué)模式的概念和理論基礎(chǔ)

所謂“互動(dòng)式教學(xué)模式”，是在遵循以人為本的教育理念下，在教學(xué)活動(dòng)中使教、學(xué)雙方都發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造和諧互動(dòng)的氛圍，使教師在“教”中探索教之真諦，幼兒在“學(xué)”中挖掘增智，從而相互促動(dòng)、共同完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模式。

合作教育論：提倡師生之間的互相尊重和互相合作，完全排除對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)制手段，培養(yǎng)民主個(gè)性，教師在愉快的環(huán)境中緊張地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，幼兒在獲得成功的體驗(yàn)中快樂地學(xué)習(xí)。羅杰斯教學(xué)觀：主張教學(xué)應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，幼兒是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，他們具有內(nèi)在潛能，并能夠自動(dòng)地發(fā)展自身的潛能，教學(xué)成敗的關(guān)鍵不是在于教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技巧，而是人際關(guān)系，是情感態(tài)度。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀：建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過程，學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外界搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)通過與外界的相互作用來獲取、建構(gòu)知識(shí)。學(xué)習(xí)過程同時(shí)包含兩方面的建構(gòu)：一方面是對(duì)新信息的意義的建構(gòu)，一方面又包含對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。

3幼兒教學(xué)課堂互動(dòng)式聽課的實(shí)踐策略

3.1創(chuàng)設(shè)環(huán)境，推動(dòng)幼兒與教師的互動(dòng)發(fā)展

幼兒教師需要在教學(xué)的時(shí)候有著開放的心態(tài)，且這種開放心態(tài)需要建立在支持幼兒思想的前提下。幼兒的內(nèi)心世界極為豐富，所以幼兒教師要多從幼兒的視角設(shè)置問題，不要用成人的視角看待幼兒，規(guī)范幼兒的思維，最終讓幼兒的創(chuàng)造能力被磨滅。當(dāng)幼兒教師用開放的心境接納幼兒和欣賞幼兒以后，才能努力為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒能在此環(huán)境中快樂的進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。例如，教師在游戲活動(dòng)中，需帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然，使幼兒的心境得到放松，并為幼兒設(shè)置輕松的課堂環(huán)境，給予幼兒更多自由發(fā)言的機(jī)會(huì)。教師提出問題讓幼兒思考，秋天的落葉像什么？幼兒會(huì)滔滔不絕的說出自己的想法與感受，有的孩子提出落葉像下雨，也有的孩子提出落葉像小鳥飛行，更有的孩子提出落葉像自己愛吃的糖果。其實(shí)在成人的視角中落葉代表凄涼，但在幼兒的眼中落葉更多了一份美好，教師需要讓幼兒將自己的所思、所想更好的表達(dá)出來，使幼兒能在寬容的環(huán)境中更好的展現(xiàn)自我，從而產(chǎn)生心理上的安全感，進(jìn)而能自由的選擇自己想要說的話題，完成需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓幼兒愿意參與到課堂活動(dòng)中來。

3.2同課異構(gòu)式互聽學(xué)習(xí)

所謂同課異構(gòu)式聽課就是將不同教師對(duì)于同一課程內(nèi)容的不同授課方式進(jìn)行互聽學(xué)習(xí)，園區(qū)管理者可以依據(jù)不同教師授課講解方式中畫龍點(diǎn)睛的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行匯總，然后親自去實(shí)際上課檢驗(yàn)，在這個(gè)過程中令教師們來聽評(píng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到開闊教師授課思路的效果，同時(shí)也令園區(qū)管理者與教師們可以換位思考，雙方更加深入的理解和把握幼兒教育的根本，共同努力致力幼兒教育管理教學(xué)工作的提高。

3.3在問題研究中進(jìn)行互動(dòng)

教學(xué)過程是教師的教和幼兒的學(xué)的統(tǒng)一過程，在教學(xué)過程中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)幼兒內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是非常重要的。教師可以通過提問，激發(fā)幼兒積極主動(dòng)參與活動(dòng)，啟發(fā)幼兒積極思考，大膽操作，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。例如：在幼兒園小班科學(xué)活動(dòng)“白鹽和白糖”中，教師出示兩杯水并提問：你們知道這兩個(gè)杯子里放的是什么？請(qǐng)幼兒來嘗一嘗，并說一說杯子里的是什么水？問題一提出，幼兒都急于嘗試動(dòng)手，通過操作、思考，比較出了糖和鹽的簡單相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，糖和鹽的名稱、特點(diǎn)及用途，在整個(gè)探索過程中，幼兒都表現(xiàn)的非常積極、主動(dòng)，而且經(jīng)過自我探索而獲得的知識(shí)幼兒是很難忘記的，更重要的是在互動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)的過程中，教師通過引導(dǎo)幼兒自己去主動(dòng)經(jīng)歷知識(shí)的形成和發(fā)現(xiàn)過程，使幼兒成為知識(shí)的探索者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，這樣幼兒不僅學(xué)到了知識(shí)，知道了結(jié)論，還經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，從而形成主動(dòng)探索知識(shí)，總結(jié)規(guī)律，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。

4互動(dòng)式教學(xué)模式在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的效果

實(shí)踐證明，互動(dòng)式教學(xué)模式充分考慮了幼兒期兒童生動(dòng)活潑、求知欲強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠極大地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)世界探索的積極性，以此來提高幼兒各方面的素質(zhì)，使他們?cè)诘轮求w美得到全方位發(fā)展，是一種科學(xué)有效的教學(xué)模式。首先，通過引用這一教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，并且?guī)椭處煾玫卣业浇虒W(xué)的重點(diǎn)，有利于教師踏踏實(shí)實(shí)地做好本職工作。其次，這種教學(xué)模式，極大的提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率，由于我國多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女，被長輩嬌生慣養(yǎng)，心理很容易出現(xiàn)問題，通過這一教學(xué)模式，能夠?qū)@些問題進(jìn)行系統(tǒng)地梳理和針對(duì)性地解決，幫助幼兒健康成長。最后，這種教學(xué)模式樹立了教學(xué)改革的榜樣，能夠?yàn)槠渌虒W(xué)模式的改革和創(chuàng)新提供借鑒和參考，并且在不斷的應(yīng)用過程中，能夠與其他教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，從而更好地發(fā)揮作用，進(jìn)而優(yōu)化教育體制。當(dāng)然如何將其真正落實(shí)到日常課堂中，并且發(fā)揮應(yīng)有的作用，這依然是每位教學(xué)教師需要靜心思考的話題。希望我們的探索能夠給大家一些啟發(fā)與借鑒。

結(jié)語

總而言之，教育是一項(xiàng)歷久彌新而又任重道遠(yuǎn)的事業(yè)，而幼兒作為一個(gè)特殊的教學(xué)主體，教師的授課方式對(duì)課堂的影響也就顯得尤為重要，所以教師之間即時(shí)性地進(jìn)行有效的互動(dòng)聽課與溝通交流反饋對(duì)提高自身授課質(zhì)量和拓展教師講課思路便是十分有益處的，本文簡述了互動(dòng)式聽課教學(xué)管理的思考和其在具體教學(xué)實(shí)踐過程中的應(yīng)用，希望互動(dòng)式聽課教學(xué)管理方法能夠助力于幼兒階段素質(zhì)教育的持續(xù)發(fā)展，為科教興國戰(zhàn)略堅(jiān)實(shí)一份基礎(chǔ)貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)

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