以讀促寫的高中英語寫作教學策略

鄭靜

摘 要：隨著我國教育教學工作的持續發展，以讀促寫教學模式被有效的引進到高中英語教學過程中。在此過程中需要英語老師發揮有效的引導作用，結合學生的實際學習情況，不斷進行教學方式的改革和創新，有效增強學生個人體驗感，讓學生能夠在學習過程中，做到讀與寫的有效結合。同時也能夠進一步的推動英語教學工作的不斷提高和完善。接下來，本文將對以讀促寫的高中英語寫作教學策略進行簡要論述。

關鍵詞：高中英語;以讀促寫;策略

在高中英語教學過程中，閱讀和寫作是其中重要的促成部分，而且，二者之間存在著密切的聯系。為了能夠有效的提高學生的英語寫作水平，英語教師必須加強對學生閱讀習慣的培養，進一步發揮以讀促寫教學策略的作業，并作為輔助性的教學工具推動學生英語寫作的開展。其次，在進行以讀促寫教學工作時，教師要做好學習任務的安排，分清主次，把握好核心內容。做好閱讀與寫作的有效配合，幫助學生形成良好的英語寫作素養。

一、高中英語寫作教學中存在的問題

1.1以讀促寫教學目標不明確

當前，高中英語寫作教學過程中，以讀促寫教學模式的應用還停留在表面工作上，未能有效的發揮其作用。而且，由于缺乏教學任務目標，而導致學生不能夠積極的配合老師的教學的工作，不僅使得學生對英語閱讀及寫作的學習興趣降低，甚至會在一定程度上影響正常的英語課堂質量。除此之外，由于缺乏明確的教學目標，在開展寫作教學過程中極有可能產生相沖突的學習觀點。

1.2缺乏以讀促寫機會

在高中英語寫作教學工程中，由于長期受到傳統教學觀念的影響，英語教師一時很難適應新時期教學工作的開展。特別在以讀促寫教學模式開展過程中，師生之間還存在明顯的距離感，而且，教師在教育教學過程中難以有效的發揮現代信息技術的作用，導致以讀促寫范圍受到限制，進一步減少了以讀促寫的機會。這種情況下，老師的引導作用難以得到有效的發揮，自然，學生在對英語寫作知識的獲取方面也會收到影響。

二、以讀促寫在高中英語寫作教學中的應用對策

2.1運用以讀促寫，積累寫作素材

為了能夠有效的提高學生的英語寫作水平，教師要進一步引導學生做好素材的積累工作，幫助學生形成良好的寫作基礎。但是，就目前學生的實際寫作情況來看，學生的文章普遍存在著內容過于陳舊，表達方式單一等問題，長期如此，不但學生的寫作水平難以得到提高，甚至會影響到最終的英語成績。為此教師必須相對應的進行教學方式的完善，幫助學生做到讀與寫的有效結合，讓學生在進行閱讀過程中不斷的積累寫作素材，這樣學生所創作出來的文章才更具有真實性以及新穎性。

例如，在學習《building the future》這一單元時，老師可以事先引導學生進行文章的閱讀，幫助學生了解文章語句的恰當表達，隨后將寫作教學進行有效的滲透，鼓勵學生發揮其想象力，為學生今后的寫作奠定基礎。

2.2運用以讀促寫，完善寫作思路

在高階段，學生要想寫出一篇高質量的文章，就必須把握問題的根本支之處，尤其是在寫作思路方面。為此，在英語寫作教學過程中，教師要進一步發揮以讀促寫教學模式的作用，通過對學生進行有效的閱讀引導，幫助學生在掌握基礎寫作技巧的同時，形成良好的寫作思路，并在不斷的聯系過程中進一步條理文章結構，使得學生的寫作水平不斷得到提高。

例如，在學生閱讀過程中，老師要充分發揮引導作用，同時給予學生更多自主學習的機會，并要求學生能夠獨自完成閱讀中的重點內容分析，隨后安排學生將分析結果進行小組合作討論，針對其中存在的問題老師要及時的糾正。在學生充分理解和掌握之后便可以安排學生進行寫作，以此來幫助學生不斷的完善寫作思路。

2.3運用以讀促寫，提高寫作能力

在以讀促寫模式的指導下，要適當的增加師生互動機會，密切師生之間的聯系，這樣才能更好的發揮以讀促寫教學模式的作用。通過巧妙的設計教學環節，更好的促進師生互動。使師生在交流中得到共同鍛煉。

例如，在學習美語模塊3的Unit 1的reading部分時，教師要做好充足的課前準備，并利用多多媒體技術對單元內容進行系統性的總結。選出其中優質的文章與學生進行交流，鼓勵學生與老師一起進行文章閱讀，并劃出各自認為重點的內容。最后，由老師和學生分別對勾選出的句子進行展示，并對句型搭配進行講解，由大家共同選出最美句子進行摘錄，以此來進一步提高學生的寫作能力。

結束語

綜上所述，在高中英語教學過程中，以讀促寫教學模式發揮著重要的作用，在此模式的引導下，學生能夠進一步的擴充知識儲備量，理解和掌握更多的英語相關知識，也為英語寫作不斷的積累素材，進一步促使學生在英語寫作方面的難度得到有效的降低，。與此同時，學生對英語的學習熱情也得到進一步的提高，積極配合老師的教學工作，有效提高了高中英語寫作教學水平。

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